基于智慧课堂的高中物理教学改革研究

于晓宁

教学信息化是教学改革的发展趋势，高中物理学科在尝试“互联网+传统课堂”的教学模式中，学生利用多媒体信息载体实现在线课程的一对一数字化教学，以及课堂线下答疑，从真正意义上实现了以学生为主体的开放性教学格局。教学模式的转变必然会要求有与之相对应的新教学方法，对此，教学改革是非常必要的。

一、智慧课堂相关理论综述

1.构建主义理论 构建主义理论批判继承了认知主义和行为主义观点，应用于教学改革和指导现代化教育的一种理论。构建主义的核心是进行有意义的学习，注重培养学生的主观能动性及解决问题的能力，主要体现在以下三个方面：一是学生观，二是学习观，三是知识观。构建主义的学生观注重学生对所学知识内在经验转化，开展任何教学不能无视观念的内在影响，在学生原有学科知识基础上构建新的意义。

构建主义具有核心理念突出和丰富内涵的特点，围绕学生对知识的理解进行自主探究。应用智慧课堂教学方法，更能够满足自主化和个性化需求，完成构建主义理论的教学实践，即利用智慧课堂教学平台中的学习资源和教师备课资源，学生利用碎片时间学习，重点培养学生的主观学习能力。并且，智慧课堂中的每一位学生都会通过多媒体设备对学科问题进行回答，学生积极投入到课堂教学活动中；智慧课堂对学生的考试和作业完成情况进行实时分析和记录，借助于个性化作业布置方式，为每一位学生推送个性化作业，满足不同学生对学科教学的需求。智慧课堂的构建主义与信息技术水平相关联，充分发挥了构建主义的指导作用。

2.泛在学习教学 泛在学习又称无缝学习，主要是指不分时间、地点，通过移动终端设备获取知识一种灵活学习方式，运用现代化信息技术为学生提供实时的学习内容，以学生为教育中心，扩展学生的学习范围。泛在学习具有可访问性、持续性和即时性特点，并广泛应用在信息化智慧课堂教学中。泛在学习的操作要求是，学生只限一个账号登录，学生可以在线完成视频教学内容及课后作业。也可以下载教学视频进行离线播放，这种智慧课堂泛在学习教学方法，同样也是利用互联网信息技术载体实现碎片化学习，这种学习方法在某种程度上推进了无缝学习进程。

3.混合式理论 新一轮信息化革命正在改变着人们的学习和思维方式，微课教学和幕课教学等现代化新兴教学法方兴未艾，混合式理论教学已经彻底成为网络教学的第一创新要义。混合式教学结合传统线下和线上教学优势，创新线上、线下双重体验教学。只有将线上网络和线下学习相结合，两者优势互补，提高教学效果。混合式理论教学的基本教学形式是结合网络教学与师生面对面教学，在传统课堂教学中融入信息技术，形成混合式理论教学环境，通过信息技术系统功能弥补传统课堂中的某些弊端，形成传统课堂教学的补充内容。

二、高中物理智慧课堂教学改革的途径

1.利用智慧课堂优势，激发学生兴趣 创设情境教学模式，利用智慧课堂优势，引入物理教学课题，提高学生思维活跃度。创设情境教学可以自然地将学习目标引入到课程教学中，例如：在开展高中物理《向心力》教学环节中，教师可以利用多媒体动画，模拟日常生活中遇到的情境：面对突发事件，一个机动车驾驶员采取紧急刹车方式，另一个驾驶员采取急转弯绕行方式，教师中途点击视频播放，对学生进行提问：两种方式中，你认为哪一种方式最为合理？学生一般会按照日常思维对这道物理问题进行分析，观点也各不相同。教师继续点击播放，最终结果显示的是采用紧急刹车的机动车驾驶员没有出现安全事故，但是采取急转弯绕行的车辆损失严重。通过类似这种智慧课堂教学环节，可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生善于分析问题的能力。

2.结合智慧教育技术平台，掌握灵活性学习方法 第一，突破教学重点。教师利用智慧课堂优化教学质量，在开展教学实践中，教师应该合理计划教学任务，并及时发现学生上课中的问题，结合智慧课堂教学实践对重点部分进行放大点拨。第二，深入解决难点和疑点。学生需要花费更多时间在高中国物理基础知识的难点和疑点解决上，高中物理中难点和疑点主要涉及物理现象或者过程。对此，教师可以借助于模拟演示分析法，结合多媒体缓慢播放物理现象及其发生过程，给予学生充足的思考空间，将难点和疑点分开细化，引导学生建立理论知识框架，帮助学生快速理解。

3.利用网络开展自主探究 应用智慧课堂实践教学，利用网络资源，丰富学生知识储备。互联网技术的广泛应用为学生提供了很多便捷的学习条件，可以独立利用学习资源解决问题。不同学生对网络资源理解不同，所提取的有用知识也是不尽相同。合理利用网络资源，突破了学生理解局限性，例如：通过微课进行高中物理知识的复习和交流，利用QQ、微信或YY语音进行在线沟通，教师也可以围绕本节课的物理知识点，设置几个问题，让学生自主学习等。

结语：总而言之，推进“互联网+课堂教学”形式的智慧教育教学改革，这种高效智慧课堂实现了教学理念、教学机构、教学角色三个方面的翻转，提高了教学教育质量。高中物理开展智慧课堂教学实践，通过课上做题，解决学生在学习过程中遇到的问题，通过创新教学模式，重置了教学方法，提高了学习效率，教学质量也得到了明显改善。