如何在初中数学教育教学中提高“学困生”的水平

张军

在教学过程中，学困生是一个比较普遍的现象。初中数学是一门逻辑性较强的学科，在教学极容易遇到困难和阻碍。初中数学的学习主要是为了提升学生逻辑思考能力，但是因为年龄和心理的原因，部分学生的逻辑思维较弱，对数学中的抽象知识无法真正理解。和小学数学知识相比，初中数学知识难度大了很多，这样就导致了很多学困生出现。在新课程改革逐渐深入之下，要培养学生的思考能力，虽然每位学生的学习和理解能力都不同，但是为了学生的全面发展，教师就需要重视对学困生的水平的提升，在此基础上促使学困生的全面发展。因此，本文对初中数学教学中提升学困生的水平进行分析有一定现实意义。

一、初中数学学困生特点

数学学习中存在困难的学生学习水平都很低，但是导致其学习水平低的原因比较多，对于初中数学学困生而言，其特点主要是以下几点：其一是能力上的特点，这方面主要是数学基本能力比较低，其符号认知、空间观念、逻辑思维能力和空间想象能力等都比较差。还有就是数学推理与创新能力较弱，在遇到实际问题时，无法在数学角度上使用学习的知识和方式找出解决途径。在面对新的数学知识时，无法主动找出实际背景，并且探索其使用价值，无法清楚表达自己思考过程。同时归纳总结与迁移能力也很差，学困生在学习中不善于总结和归纳，虽然可以照应例题完成一些作业，但是对变型题就没法解决，没有举一反三的能力，对一些新型应用题和探索题更加无法解决；其二是意识特点，学困生思维比较模糊，无法把知识系统化，接受与消化新知识的速度比较慢，没有对知识进行系统认知，遇到问题时没有对具体的数据进行深入理解。学困生依赖机械记忆，学习方式单一，不太重视对知识的理解，无法合理使用联想、分类和数形结合等相关的方式记忆，只是凭借机械重复的方式记忆知识。还有就是学习中没有自信心和兴趣，学困生在学习数学时经常受到打击，这样就会打击学生的兴趣和信心；其三是心理特点，缺乏意志精神，教学严谨性极强，在学习时需要学生勇于面对挫折。而学困生在学习时，一旦遇到阻碍就会产生退缩心理，这样就影响了学生的学习。学困生在学习时心理不太稳定，很容易受到外界因素的影响，受到批评和打击时情绪就很容易低落。能够听懂就会兴奋和感兴趣，只要是没有办法听懂注意力就会分散，进而影响学习。

二、初中数学教育教学中学困生形成原因

1.内部原因 内部原因主要来自于学困生本身，由于小学数学基础比较差，有些初中生在小学阶段中就没有养成好的数学学习习惯，更加没有掌握牢固的基础知识，这样就让学生的数学学习基础较差。在初中学习阶段中也无法深入学习，影响了学生的学习效率。和小学数学知识相比，初中的数学知识更加抽象，所以小学数学基础相对较差的学生，在初中阶段中随着知识的愈加复杂，就会失去对数学的兴趣和信心。初中数学学困生形成还有一个原因就是没有学习兴趣，没有清楚的学习目标。在这种情况之下，学生在学习数学知识时积极性就会很差，不愿意主动吸收和理解知识，更加不愿意参与到学课堂学习中去，这样就会导致数学学习水平降低。最后是学习方式不合理，在学习中总是用死记硬背的方式记忆相关的理论、定义和数学公式，这样的过程根本无法真正地理解数学知识，并且还会增加数学知识学习的难度。

2.外部原因 外部原因主要是来自于外部环境的影响，首先是家庭环境因素的影响。一些学生自身对数学知识的学习兴趣不太够，而家长作为学生在家庭中的主要学习指导者，在指导过程中没有耐心引导，让学生用不认真的态度来对待数学作业和知识学习。部分家长又对学生有过高的期望，让学生面临了巨大的压力，但是忽视了对学生数学学习兴趣的培养，太过重视数学成绩，这样就让学生被动地学习知识，从而打击了学生学习兴趣，甚至还会产生厌学的情况。然后是社会环境的影响，随着信息技术的发展，计算机和智能手机等对人们的生活、学习形成了很大的影响，这些让初中生产生了兴趣。因为初中生正处于关键成长阶段，极易受到外界环境吸引，有些学生过于沉醉网络游戏，认为学习十分无趣，这样长时间下去就会让学生失去兴趣，逐步成为学困生。最后就是学校的环境因素，因为长时间受到应试教育的影响，部分教师在课堂教学中，忽视学生主要地位，只是一味追求理论知识讲解，学生只能单方面接受知识，对知识死记硬背。数学知识学习中，问题的分析、解决还有动手能力都无法有效提升。学习中和教师之间的互动比较少，在这种环境下学习，学生的学习积极性较低，从而影响学生学习能力，使其成为学困生。

三、初中数学教育教学中提高“学困生”水平

1.激发学困生对数学的兴趣 兴趣是最好的老师，学生一旦对所学的知识有了兴趣，那么后面的教学工作更会更加顺利。因此，在初中数学教育教学中提升学困生水平，首先要做的是激发学生学习兴趣，在教学中做好以下几方面工作：其一是建设好的学习情境，好的学习情景是指教师为学生建设积极的学习氛围，教师不仅要重视情感，同时还要让学生学以致用。教师在教学中要充分使用情境教学的功能，要在拓展性的数学教学空间中，创建有情感和有价值的情境，让学生能够动手和动脑。学生经过动手和动脑操作，可以让学生及时发现问题，引发学生的好奇心。经过这种方式不但能够调节课堂氛围，同时还能够集中学生的注意力，加深学生对知识的记忆，为学生留下深刻印象。积极性是做事的动力，浓厚的学习兴趣能让大脑一直处在活跃状态中，并且加强人们的观察能力、注意力和思维能力。有些学生的学习兴趣并不是天生的，其需要在学习中培养起来。教师在教学时，要尽量在课本中挖掘一些内容，为学生介绍一些有趣的数学史和数学知识，通过这种方式激发学生的积极性和求知欲。

2.培养学生学习数学的信心 在激发学生兴趣之后，就需要加强学生学习数学的兴趣。学困生一般都是在学习中受到了打击和挫折，所以一直都对学习没有自信。以前在数学学习中产生的失败，会让学困生觉得无法跨越，心理状态也一直处在低谷。在这种情况下，教师就要使用灵活的教学方式，经过劝解和引导，让学生用积极的心态来分析自己落后的原因，并加以改正，相信自己能够在学习中获得成功，使其能够在跌倒的地方站起来，直到克服困难为止。初中阶段的学困生一直都比较缺乏自信，上课时总是注意力不集中，将自己当作了课堂教学的旁观者。数学教师在教学时，要合理使用先进的教学理念，在教学中扮演引导者、合作者和组织者的角色，要能够相信每位学生，尤其是要给予学困生更多的信心。在教学中要引导学困生表现自己，比如上课时可以抽学困生回答一些比较简单的问题，学困生回答正确之后，教师要给予表扬。即使学困生回答错误，教师也不能够对其进行否定，而是要给予鼓励，让学生在后面的学习中做到更好。通过这种方式来让学生勇于表现自己，以此来加强学生的自信心。最后是要帮助学生正确补偿自己。盲人虽然看不见，但是其耳朵十分灵敏，这是生理的补偿性。而对于初中阶段的数学学困生而言，其同样有补偿性。教师在教学重要引导学生正确补偿自己，经过勤能补拙的理念，让学生充分使用自己所学的知识和拥有的时间，其积极地思考、分析和判断，以此逐渐让学生把已经具备的知识纳入到属于自己的知识体系中。在这过程中要让学生掌握归纳、总结和类比等相关的数学方法。此外，教师还要尤其注意对个别学困生的指导，合理指导学生的学习方式和认知方式，使其逐渐形成自我检查监管和评价的能力，在此基础上提升学困生水平。

3.端正学困生学习态度 态度决定一切，学生只要具备端正的态度，则就能够实现预期的学习效果。有目标才会有决心，若是学习方向不太清楚和明确，学习态度也不端正，则必定会产生惰性。初中阶段数学学困生，在形成过程中的学习方向和学习态度都不太明确和端正。所以在初中数学教学中，教师要依据学生的实际情况，帮助学困生克服模糊性的概念，要能坚守自己的信念，端正自己的学习态度。教师在教学中还需要培养学生的学习自觉性和主动性，数学学困生的学习积极性是不够的，在学习中经常缺乏自觉性。在这种情况下就要教师花费一定的精力，合理的取舍和使用教材内容，使用起点水平低、多活动和多反馈的教学方式，加强学生的基础训练，将补充基础和发展能力结合在一起，让学生在学习中掌握真正的知识。经过这种方式，学困生在数学学习中的自觉性必定会有效提升。最后是加强学生意志训练，学习是一个长期性的过程，其中必定会遇到很多困难和阻碍，若是没有顽强的学习精神，学困生就极易在学习中放弃。因此，教师在教学中除了对数学知识进行讲解之外，还要加强对学生的心理辅导，要激励学生不要害怕困难，使其能够及时排除一些不良的情绪影响，要让学生一直保持平静的心态学习。引导学生参与到知识探索的过程中时，要有目的性地设置困难，让知识有一些梯度和层次性，为学生创设困难情境，以此有效培养学困生克服心理阻碍的能力，从而加强其意志，提升学困生的学习水平。

4.合理应用多媒体技术 随着新课程改革的逐渐深入，多媒体技术被广泛使用在课堂教学中。多媒体技术能够把抽象的知识内容以生动的方式呈现给学生，以此加深学生对知识的理解，从而提升学生的学习效率。在初中教学中提升学困生水平时，教师就需要充分使用多媒体教学技术，经过多媒体技术创建生动有趣的课堂氛围，用多种形式呈现抽象枯燥的数学知识，以此激发学困生学习兴趣，使其能够加快对数学知识的理解。比如在教学矩形相关知识时，学生需要对矩形和平行四边形之间的转换关系进行掌握，这个时候教师就可以使用多媒体播放运动中的平行四边形，用动画的方式呈现矩形概念和定义。形象有趣的画面可以吸引学生注意，同时多媒体还能够对学生的视觉和听觉进行刺激，以此帮助学生对数学知识进行深刻地认知和记忆，从而提升学困生对知识的兴趣，这对提升学困生学习水平来说有很大帮助。多媒体技术的使用不仅可以让复杂枯燥抽象的数学知识变得生动和直接，让学生可以把注意力放到课堂中，同时还可以让数学知识简单化，以此促使学困生的学习过程更加顺利。

结束语：因为外在因素和内在因素的各方面影响，从而产生了学困生。学困生在学习过程中积极性不高，注意力不集中，学习兴趣和自信心较低，理解能力和记忆能力都比较差，这些都是学困生的特点。在初中数学教学中，要想提升学困生的学习水平，教师要采取各种有效方式培养学生自信心，激发学生的学习兴趣，同时还需要端正学困生的学习态度。经过这些方式来促使学生积极学习，从而提升学困生学习水平。