使用简书软件，促进作文教学

钱虹

《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出，高中生应“学会用现代信息技术辅助交流。能独立修改自己的文章，乐于相互展示和评价写作成果”［1］，笔者的探索表明，在作文教学中使用“简书”，可以便利实现这一目标。

简书是一款简易好用的写作软件，它的优点如下：免费；便于编辑；自动统计写作字数；可添加图片；可公开发布也可“设为私密”；可在简书平台投稿；可与读者在平台上进行交流互动；可以将发布的作品分享到微信朋友圈、微信群、新浪微博等平台等。

简书有手机版也有电脑版，用户可以轻松注册自己的账号，学生可以在电脑上或借用家长的智能手机注册账号。鉴于高中生在校期间日常不便接触手机等智能设备，在校期间仍然采用传统的纸笔式写作方式，放假时则要求学生将自己的习作一并上传到简书上。

从笔者的教学实践看来，简书的使用对作文教学的促进主要体现在以下三方面。

一、师生互动、生生互动的方式大大激发了写作兴趣

在作文教学中，激发写作兴趣是首要任务。而简书作为发布习作的工具，可以大大激发写作兴趣。

习作在简书发布之后，老师、同学和家长以及简书平台的“简友”，作为读者，都可以在习作下方点“喜欢”，还可以发布评语，作者本人则可对读者的评论进行回复。这种互动交流的功能对于激发写作兴趣大有裨益。

简书还激发了学生个性化自由写作的热情。每次放假，笔者的学生都会在老师布置的作文任务之外，另外写文发布。喜爱旅游的同学写游记，并在文中插入丰富多彩的风景图片；喜爱宠物的同学写“萌宠故事”，上传种种“萌宠玉照”；关注时事、热点的同学写时评……百花齐放，各展其长。这时候，写作俨然成为学生的内在需要，是他们展示自我、影响他人的方式。

公开发布的文章，每一篇的标题下方会自动显示字数，一个作者的总发布文字量、发布篇数、粉丝量、获得“喜欢”的数量都会显示在账户下方。这些数据使学生体验到写作带来的成就感，这种成就感同时也对写作兴趣起到激发和维持作用。

另外，学生一般使用家长的手机发布习作，有的家长自豪地把自己孩子的作文在晒在朋友圈，而随之而来的亲友点赞、好评和转发又进一步鼓励了学生的写作积极性。

二、完整的写作过程有效促进了作文水平的提升

一个正常的完整的写作过程应该是这样的：（材料、知识、情感）输入—表达—沟通—传播—再输入—再表达（修正与完善）—交流。而流行的作文教学过程却是这样的：教师指导—学生写作—教师批改。之后，完稿的作文或被束之高阁，或被扔进废纸篓。只截取了“表达—沟通”这一段落而不及其余，这种作文教学的低效不言而喻。而指导学生使用简书发布习作，学生的写作基本上都能完成一个完整的过程，这是用简书写作大大优越于传统的纸笔式写作的地方。

以往作文写在作文本上，语文老师几乎是唯一读者，作文是“养在深闺人未识”；而习作公开发布后，全班同学以及同学的家长，还有平台上的陌生人，都可以看到，学生写作文也就成了“公共写作”。这种方式促使学生为提升自己的作文水平而主动学习。在简书平台上看同学佳作，与同学交换看法；读老师的文章，与老师讨论心得；与其他读者互动，写评论。这些丰富多彩的读写活动都是学习写作的理想方式。

“好文章是改出来的”，除了多读多写之外，修改打磨也是作文“升格”的必由之路。习作如果只誊抄在作文本上，大改时可能使作文“面目全非”，过后得费时费力重新誊抄，；而发布在简书上，修改就变得方便省事。文章发布了，作者自己可以反复回看，每一次回看都有可能发现需要进一步完善的地方，可以随时改动而不必担心有损“文面”。直接在简书上修改，方便、省事，效率很高。一个学生说：“简书真好用。一早起来想起一个词要改，把妈妈手机拿过来，立马改好。”

三、生活化写作实现了教学相长的目标

叶圣陶先生说过：“（语文教师）自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更透彻，指导就会更恰当。”［2］语文教师的亲身写作实践对于作文教学指导意义确实重大。而师生同时使用简书写作，教师就能直观地为学生做好写作榜样。学生经常看到语文教师发布自己的作品，就会意识到写作确实是一件有趣的值得坚持的事，写作是生活的必需，这种认识有助于学生克服对于写作的畏难情绪，形成正确的写作观。笔者坚持在简书上进行日更，所写文章内容涉及下水作文、散文、书评、教学随想、写作体会诸种，半年来累计超过六万字。尤其是在假期，我坚持每天写一篇千字文，以自己勤奋写作的姿态给学生做好写作示范，同时激励、呼应学生的写作热情。这种生活化的写作方式使师生双方都体验到写作带来的快乐与幸福。

需要注意的是，如果把简书推荐给学生作为写作工具，教师本人一定要关闭自己账户的“打赏”功能，最好建议学生也暂时关闭这个功能，以便专注于写作本身。

“工欲善其事，必先利其器使用”，简书软件就是一款辅助作文教学的“利器”。使用简书软件，是作文教学应用信息技术的一种方式。简书的便利写作与修改、公开发布、互动交流等功能都是传统的纸笔写作工具所不具备的，而这些功能正好切合作文教学的需要。笔者的教学实践表明，合理使用简书软件，激发了写作热情，提升了写作水平，有利于教学相长，有效促进了作文教学低效面貌的改观。