论高中英语课堂导入与素质培养的结合

盛淑玲

现在高中教育不再仅仅局限于应试教育，素质教育是其中很重要的一个环节，而高中素质的培养，主要体现在提升学生独立生活和学习的能力，最大程度的挖掘其潜能，拥有这样素质的学生，才能更好的符合当今社会对人才的需求。如何提高学生的素质，在教学过程中值得老师们去自习考虑和认真实践，同时树立素质教育的观念，课上课下同时进行，让学生沉浸在素质教育的大环境之中，从而达到个人能力的全面提升。

一、高中英语素质培养的界定

素质培养牵涉的方面非常多，主要的就是提升学生自我学习、思考的能力，实现学生的全面发展。具体可包括：语言交流能力、思想道德品质、个人思维能力、学习能力等，这些在课堂教材上都难以全面的学习到，需要不断的拓展和延伸，通过学生自己的思维能力，不断的发现课堂知识和生活中的问题，从而去分析问题，并找到解决的办法，长此以往的锻炼，能培养学生的个人潜力，提升其个人能力，这也能满足学习的终极目的。对于老师来说，要贯彻提升学生个人素质的教学理念，英语课程设置上以听说读写为基础，以实际应用为根本，坚持学生为主导的教学方法，培养学生独立思考的能力。英语本身属于非常严谨的语言科学，但是也是一门应用性很强的学科，课堂中教学培养方法需要多样化，刺激学生的学习兴趣，另外在学习目标的框架内，通过实际训练提升其应用水平，达到学以致用的效果。

二、高中英语课堂导入与素质培养的策略

1.学习能力的培养 素质培养最主要的就是培养学生的学习能力，并能熟练进行运用，在英语课程导入过程中，教师就要借助多媒体等技术手段，将本课程的知识点，重点，难点，进行展示，可通过不同形式的导入，增加课堂的趣味性，另外提出问题，让学生通过教材内容的预习，增加自我学习能力。教学方法的多样性，是学生自学的关键，比如通过游戏APP，将课堂内容通过游戏的方式进行展开，增加学生在本堂课的注意力。另外，围绕教材内容，在导入过程中要有针对性的进行引导，把控导入方向，让学生在学习过程中紧紧围绕本节课的重点进行学习。

2.创设教学情境 课程导入的好坏一定程度上决定了本节课学生的兴趣，在借助一定教学手段的基础上，可以创设教学情境，让学生能够主动的进行代入，发挥学生的参与性，这样学生更能够快速的理解课堂内容，也更容易发现课堂需要注意的问题。而在创设教学情境过程中，需要模糊教师和学生之间的关系，让学生以一种自由轻松的心态，参与到课程导入环节，这样才能激发学生的表现欲和求知欲，也更能全面的提升学生的素质培养。

例如，在高中英语写作课中，如果老师在授课过程中，直接去讲写作的格式和内容结构，学生会因为枯燥而失去学习的兴趣。在训练学生用英文写作的环节，学生大多因为不擅长写作，而忽略英语思维的习惯性定性，就容易在写作过程中，出现一些惯常出现的错误。如果变换一种教学方法，设置一种生活场景，比如：今天吃的什么饭？谁做的？在哪吃的？让学生有一种直接的参与性，能够通过情景创设，快速的了解写作内容，根据这些内容，课堂中，教师再进行写作格式和架构的讲解，学生因为熟悉的环境，而对这一部分内容便会有很大的兴趣。教师要积极的与学生进行沟通、交流，增强教师对课堂的把控力，让学生在正确的框架下，尽可能的表达自己所参与的内容，真实的情景，让学生更能有效的得到语言表达和写作能力的培养。

3.教学评价 英语课程导入可以通过多样化的形式进行，但是效果的好坏需要科学的评价，通过全面和成熟的评价体系，不断总结英语课程导入效果，及时进行调整，则更能提升英语课程导入的有效性。教学评价可以通过学生测评和教师互评方式进行，学生测评比较直接，可以通过学生对课程导入的接受程度和兴趣程度进行直观评价，也可以通过书面调研方式进行考察。课改的重点对象是学生，学生评价的好坏直接决定着课改的成功与否。而教师互评，可以通过听课，课件交流，课下讨论等方式进行，教师教学的经验存在一定的差异性，对英语课程导入的理解和观点也会有所不同，在测评过程中，务必要保持客观、公正的态度，促进素质培养在英语课程导入过程中的深入执行。

三、结语

英语是高中教学中的重点学科，作为一种综合性的语言学科，学生对其学习和运用有着重要的现实意义。随着新课改的进行，素质培养在英语教学特别是英语课程导入中的结合就显得尤为重要。因为素质培养的不断深入，学生的自我学习能力和个性发展都能朝着良性的方向发展，也更能在学习过程中去发现问题，解决问题，这种模式对孩子的成长有着极大的帮助，同时多样化的课堂导入模式，虽然对老师提出了更高的要求，但是对于教师教学方法的提升也有很大的帮助。所以在英语课程导入过程中，始终贯彻素质培养理念，能有效的促进学生的全面发展。