归纳提高学生初中英语听力能力的策略

在任何学科的学习中，交流是十分重要的一个过程。学生只有不断地提高自己的英语听力才能听懂别人在说什么，然后做出反应。但是现在在我国初中阶段的学生的听力是普遍差的，大部分学生只会在短短的英语课堂上才会跟着教师锻炼听力，但这是远远不够的。为了解决这种现象，教师就要为学生创造更多可以练习英语听力的机会。

一、将听力训练带入学生生活中的策略

1.晨读时的听力练习

早晨的时光是一天中的黄金时间，所以晨读不仅是学生读书的时间，更是练习听力的时候。因为在早上大声的朗读可能会让某些学生感觉到疲劳，所以教师可以在学生晨读进行到一半的时候，为学生进行听力的训练，让学生加深对于听力的记忆。例如在初中英语九年级课本How can we become good learners?一章中，课文中讲述了很多怎样才能变成优秀的学习者。其中有一段很长的听力练习题，教师可以先播放听力的录音，先让学生跟读，然后让学生做题，最后对照答案，然后由教师给出解析。通过这种方式，学生可以最大限度地利用自己的晨读时间。

2.英语电影的观看

若只是一味让学生进行听力练习，学生就会对听力产生厌烦感，结果只会适得其反。所以，教师可以从学生的兴趣出发，既达到练习英语听力的目的，也可以让学生喜欢上这种练习听力的方式。所以，教师可以通过在自习课上组织学生观看英语电影。英语电影中的发音是由比较专业的人士配音的，而且也比较口语化，很适合学生练习英语听力。

3.分享喜欢的英文歌曲

在英语听力中，最重要的一点就是每天都要听。在学校的时候，教师可以带领学生练习听力，但是学生在家里的时候就会放松下来，这对于学生听力水平的提高是很大的障碍，所以要让学生将自己的兴趣转化成英语听力的一部分是很有用处的。大部分学生都很喜欢听音乐，音乐也是一种舒缓情绪的方式，所以教师可以让学生在周末的时候，听自己最喜欢的英文歌，以此弥补周末听力的空缺。例如在初中九年级英语课本I like music that I can dance to中，课文问的是关于学生喜欢的音乐和舞蹈，所以教师可以以此为切入点，让学生分享自己喜欢的英文歌曲，然后由学生猜出歌曲的名字，从而让听力变成学生娱乐的一部分。

二、听力的技巧分享策略

1.听力的精听

教师对于精听的要求是，能准确地听出原文中包括的所有细节。其中，包括每个单词的意思，单复数，第三人称。对于文中出现的一些生僻的人名和地名虽然可能不是完全理解的，但是应该知道其作用。例如在九年级课本Life is full of the unexpected中，有一段很长的文章。在学生没有观看原文的情况下听听力，听完后对照原文修改自己没有听出的词汇，是因为是生词还是发音不对，从字典上查出这些词。然后再次听原文，认真听自己没有听出的词。若是还有听不懂的地方就要自己找原因，最后按照自己对于文章的理解用自己的话复述文章。尽可能地用上刚才自己不会的词汇，用这种方式不仅仅是训练自己的听力，更是对自己词汇量的扩充。

2.听力的泛听

对于部分学生来说，他们的程度可能没有达到可以精听的程度，所以教师可以组织这一部分学生进行泛听。泛听的取材范围很广，可以是在八年级英语课本Will people have robots?中的课文。比较适合班里大部分学生的水平，而且文章兼顾了趣味性和知识性。教师可以先让学生清楚本次听力的目的，不要让学生带有很大的压力。在泛听中最重要的是在听力材料中汲取知识然后巩固，最大的变化就是培养了学生对于听力的敏感度。

三、听力习惯的培养

将英语听力的训练带到学生的生活中固然重要，但是重中之重的就是学生听力习惯的培养。有些学生也会把自己完全沉浸在英语环境中，但是心中没有英语，所以都是徒劳的，这给学生造成了一种自己很努力的假象，若是学生的听力成绩并没有提高，就会对英语失去信心。很多学生会进行重复式的、机械式的训练，将所有的听力都有一视同仁，但这是不对的，这样不仅浪费时间更是对人耐力的消耗。

正确的方式是重复训练，找到重点。例如在八年级英语课本中An old man tried to the mountains中，首先学生可以先跟着听力的原文的录音朗读，体会英文的发音，也被称之为影子跟读法，只有先知道了英文的读音才有能听懂的可能。在听完了原文之后，提取出文中重要的信息，分析其中句子的含义，并尝试用自己的语言转换。若是在听力过程中听到了某些不熟悉的词汇，切不可停下来，要马上放弃然后继续听音，千万不要因为计较某个词的含义而错失全文。

在英语听力的训练中最忌讳的就是纸上谈兵，掌握了再多的方法和技巧，如果不加以运用也是不可能提高的。只有经过了实际的应用后，变成了自己的东西才能算是真正学到了。在英语听力中，反复是一种很重要的方法，教师也可以从学生的生活着手，让学生将英语听力变成自己的兴趣爱好，一定可以大大提高自己的听力水平。