教师音乐课范唱的有效性观察

◎文于

义务教育音乐课程标准指出“音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。”教师的范唱就至关重要，我是从教师范唱的有效性角度进行观察的。本堂课教师范唱次数为38次，其中有效示范为36次，其余2次效果欠佳，但通过纠正、再示范达到了应有的效果。

音乐教师示范的有效性，在整个歌唱教学的课堂实践是至关重要。范唱能缩短与学生之间的距离。教师在范唱中，富于表情的演唱、甜美圆润的声音，悠扬婉转的腔调、清晰的发音吐字、生动细腻的感情处理，完美的艺术表现，都能给学生提供学习的”样板”，让学生从中得到启发，从而激发学生学习新歌的积极性。

本课一开始，教师从春风吹拂是怎样的感觉切入，轻轻地发出“u”这个声音，然后学生模仿，再示范吸气要领，之后老师连续3次范唱“u”，学生再模仿练习。这4次范唱让学生从一开始上课就树立了一种正确的歌唱观念，明确认识到正确的呼吸方法及发声要领，为后面的歌唱教学做好了先期准备。

在第二个环节中，老师进行了15次范唱，主要有弹唱示范、指谱范唱、范唱和手相结合三种方式。在此老师将本课的难点乐句提出来，一方面作为发声练习，让学生理解、掌握连跳音的唱法，并进行移调练习，让学生充分感受高位置的发声状态；另一方面又让学生体验了渐强渐弱的力度变化，为歌曲的处理打下基础。

第三个环节，完整感受歌曲，学习歌曲，老师进行了15次范唱，主要有听原唱、听原唱跟唱、弹唱示范、指谱范唱、范唱和手相结合五种方式，并能在范唱后对学生的演唱坐姿提出明确的要求。这一环节中，效果最明显的是手势加范唱，学生一方面听老师的范唱，不断进行模仿；其次，学生通过看老师手势感受旋律的高低走向、力度变化以及对一字多音、一音多字的难点进行解决。

最后一个环节，完整演唱歌曲，由于有以上三个环节的铺垫，学生齐唱时问题不是很大，只是在最后一个乐句渐强结束时，在学生没有很好表现的情况下，老师及时作出4次示范加以纠正，使学生能够更加完美地表现歌曲。

义务教育音乐课程标准强调在教师指导下，学生经过模仿、纠正、重复、改进的学习过程，形成正确的技能和行为反应。对于学生最直接最有效的歌唱学习方法就是模仿，这种方式方法形象、生动、直观、有效。在模仿训练中，学生需要教师运用灵活多变的手段，为他们营造能够保持学习热情的氛围，需要教师采用灵活的方法点拨，以形成从表象到意识再到理念的升华。

从这一节课，我们可以看出周老师的声乐功底以及她对教材的把握。她的示范充满激情，科学有效，激发了学生的学习兴趣。今天这节课，是一节朴实而又扎实的常规课，我们一直提倡“教，有所获；学，有所得”，摈弃那些华而不实的东西，让老师和学生在教与学的双边活动中都体验到快乐，师生共同成长，互相促进，使学生在感受美、体验美的审美过程中，既增长了知识、提高了能力，又获得了快乐！这与我校的“线润教育，快乐人生”的教育理念不谋而合。在新课标指导下，我们还将不断探索，推出更精彩、更高效的课堂，努力构建北碚区双主共学的卓越课堂。