部编版初中历史新教材的新变化及施教策略分析

2019-04-07向丽莎

中学课程辅导·教学研究 2019年34期

向丽莎

历史这门课程自身具有一定的系统性与序时性，记录了真实发展的历史事件，对于初中教育阶段的学生来说，年代久远，在学习过程中，对有些历史事件难以理解。因此，在新部编版初中历史教材中，做了一些调整与更新，帮助学生更好地理解并掌握历史知识，并采用创新的教学方式，在培养学生历史知识的同时，锻炼学生的思维方式与创新能力，使学生在掌握历史知识的同时，能够树立正确的情感价值观，通过历史学习，能够让学生以史为鉴、以史明智。

一、部编版初中历史新教材的新变化

部编版初中历史教材相比于旧版，其特点在于序时性及时代性。众所周知，部编版历史教材的内容编排得更加紧密，以点线面结合的方式将历史知识呈现给学生。这遵循了初中生的成长认知规律，学生在学习历史知识的同时，可以清晰地梳理历史的发展顺序，如此一来，可以显著提升学生的历史学习效率。在传统历史教学中，学生经常将历史学成“断代史”。而在全新的部编版历史教材中，可以有效地杜绝这种现象发生。从时代性的角度来看，自十八大起，我国社会发展取得的成就作为重点关注的对象，不论是计算机网络的发展，还是人口问题与生态保护问题，都被纳入历史教材中，使学生能够全面了解当前社会发展中面临的机遇与挑战。虽然当今我们生活在和平年代，但是要具备居安思危意识。另外，历史教材的新变化还体现在，对一些年代久远的知识进行了适当的删减，在帮助学生减轻学习负担的同时，能够对历史教师教学起到有效帮助。从整体上来看，历史教材的内容变得更加科学合理，并且具备专业性与严谨性。

二、部编版初中历史新教材的施教策略

1.引导学生树立正确的情感价值观

在对历史事件、历史人物及历史想象进行分析的时候，要站在客观的角度，以事实为依据对历史问题进行评价与阐述，坚持历史发展的基本原则，体现历史课堂教学的真实性、趣味性与生动性。值得注意的是，当前有些影视作品为了娱乐大众，将历史进行篡改，将历史事件与历史人物张冠李戴，容易对学生产生误导。教师在教学过程中，要及时纠正这种现象，让学生通过规范的历史书籍来了解历史知识。在对历史事件及历史人物进行评价的时候，教师要引导学生树立正确的情感价值观[1]。

2.激发学生对历史学习的兴趣

初中历史教师要充分考虑到学生的心理状况与认知能力，在现有的基础上，利用真实的历史事件，激发学生对历史学习的积极性，使学生对历史学习产生兴趣。教师可以利用微课，引导学生积极主动地参与到历史活动中，进而对历史进行深入的理解与探究。例如，在部编版初中历史教材中，教师在讲授《鸦片战争》章节内容的时候，通过课前对教学大纲的了解与分析，可以认识到，“南京条约”的内容及对中国社会产生的影响是重点的教学内容。鸦片战争后，中国社会性质发生的改变是本章节的难点问题，中国由此沦为半殖民地半封建社会。半殖民地，使得我国的政治、经济、文化各方面都被列强所控制压迫，我国的部分主权被剥夺。而半封建是指我国原有的封建经济受到了破坏。有一部分资本主义成分掺杂其中，但依旧保持着封建剥削制度。历史教师可以将这两部分内容分为重点内容与难点设计到微课中。让学生在课前通过微课学习，能够清晰地认识到“南京条约”的相关内容。

3.以多元化方式进行历史教学

教师在开展历史实践教学前，要向学生阐述基本的史实，进而有效地引导学生进行对历史知识的学习与思考，对历史知识之间的关联性进行有效的理解与感受。在教学过程中，这一步骤十分重要，能够有效培养学生对历史知识的联系性。在历史教学实践中，要采用具有针对性的教学方法，通过多元化的教学方式实施历史教学，对学生进行创新能力的培养与实践能力的提升。例如，在部编版初中历史教材中，教师在讲授《隋唐时期：繁荣与开放的时代》章节内容的时候，由于初中学生的社会认知能力有限，生活的时代与历史发生的时代相距甚远，难以对“大运河开凿的目的和作用”做出客观准确的评价。因此，教师可将大运河相关的内容以微课的方式呈现给学生。通过对微课视频的观看，让学生通过微课了解到隋朝的疆土领域，然后再让学生将隋朝的首都长安找出来，引导学生从疆土与首都的地理位置上寻找开凿大运河的原因。最后，通过微课让学生阐述隋朝大运河开凿的原因，从而可以得出结论，隋朝开凿大运河的主要原因就是统治者为了巩固自身的统治力量，便于南北交通。通过多元化的教学方式，可以有效吸引学生对历史的课堂学习兴趣，进而有效提升历史课堂教学效率[2]。