运用演示实验突破高中物理教学难点的实践探讨

李秋林

由于学生受知识储存、年龄、理解能力等方面的限制，导致学生难以真正理解一些物理难点。演示实验具有丰富的感性材料，能够将抽象、静态的理论知识转变成形象、生动的实验现象，能够帮助学生更快、更好地突破教学难点，提高学生的实验素养。

一、拉近物理与学生之间的距离

对于所有的物理知识的实验都是离不开对学习知识深入的理解，把物理的理论延伸成自己解决物理问题的工具，这样学习才有效果。由于传统教学的限制，大大禁锢了学生思维能力的创新和思考空间，很难做到对知识学以致用。教师只有充分利用实验演示这一过程，充分调动学生的创新思维和思考，要尽可能地利用周围有的资源和书中的知识，融合到现代的技术中，多元化地引领学生学习。

比如在学习功率教学中，就可以让学生观察家中使用的电器，然后制作出表格进行相应的分析，然后利用多媒体进行展示，比较每个家用功率的大小，然后寻找其中的规律，比较功率和功的区别：“功率我们用的单位一般是瓦或千瓦，而能量我们用的是焦耳。在我们日常生活中一度电等于一千瓦时。”通过这样的方式，学生不仅学习到了课本上的知识，还区分了两种概念的区别，省去了许多复杂的语言进行阐述，而且还将物理知识运用在日常生活中，可以说是一举两得。传统的物理教学模式显然在高中生的兴趣提升这一方面还存在着一定的局限性，所以高中物理教师就应该对教学模式进行适当的创新，根据高中生的兴趣进行物理教学，将自身的教学效率显著提高。

二、活跃学生思维

演示实验的目的就是集中学生分散的注意力，让学生能够尽快掌握物理难点。教师要想实现这一目的，就需要创新和改进演示实验的内容。创新演示实验的方法有很多，例如情景式的演示实验、游戏式的演示实验。具体地讲，在利用游戏式的演示实验教学通电导体在磁场中受力大小及其影响因素这一教学难点时，教师就可以准备好该实验所需要的实验器材以及实验环境后，让学生先发挥自己的想象猜测实验的结果。当学生大胆地发表完各自见解后，教师就可以开始演示实验，让学生观察不同情况下通电导体在磁场中的受力大小，也可以让学生分组进行实验，观察不同情况下，通电导体在磁场中的受力大小，然后总结实验结果。教师要根据实验的结果，给予猜测正确学生一定的奖励，同样也要给猜测错误的学生一定的惩罚，可以让学生为大家表演才艺，活跃课堂氛围。这样的实验方法，能够调动起学生的参与欲望，即使学生没有自己动手实验，但也在积极地思考。除此之外，教师在教学时增加一些惩罚措施，能够加深学生对该知识点的认知，同时还能够缓解沉闷的课堂氛围、学生紧张的学习心态。教师在创新演示实验时，必须要分清主次，要保证演示实验的创新，能够提高学生的学习质量，切勿只追求演示实验的创新，而忽视了演示实验的真正作用。

三、突破高中物理教学难点的实践研究

在学生从初中升到高中的时候，首先接触的是关于运动学的概念，所以比较容易理解，但是也是不能忽视的。因为这些都是基础知识，只有基础知识扎实了，才能更好地学习“万有引力、自由落体、牛顿定律”等知识。如果基础知识不扎实，教师在以后的教学实验演示中很难完成实验，学生也很难理解相关的知识。在实验演示的过程中，教师就可以利用多媒体作为辅助手段进行实验演示。比如，“关于自由落体的实验”，教师就可以利用自由落体运动中频闪的照片寻找其中的规律，然后进行公式总结和知识点概括，这样比让学生只单纯地记住一个公式理解更快，更能加深印象。

比如在学习重力的时候，需要弹簧秤来做实验，通过弹簧秤的称重感受物品之间的重力不一样，然后播放一段视频短片，里面包含小桥流水和抛出的物体自动降落，引导思考得出地球上一切物体都是受地球的吸引，所以水就会自然地从高往低流，抛出去的东西会自动降落，是因为地球上的物体都受到了重力。然后继续播放片段让学生继续观察。有关重力的知识，只有通过实验演示才能更有力度地告诉学生高中物理不是凭空捏造就可以得来的，只有做了实验得到验证才知道。这样的教学效果往往比教师用语言陈述出来要好，而且还可以调动学生学习的积极性。此外，运用演示实验突破高中物理教学难点还要促使学生成为课堂教学中的主体，让学生在演示实验中成为最大的受益者，而教师在演示实验的过程中成为学生的引导者和辅助者。因为只有让学生成为演示实验中的主体才能使其更近距离地观察和分析物理难点内容，最终达到将难点内容掌握透彻的目的。

总而言之，高中演示实验的应用不仅可以增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，还能提高课堂效率，所以这就要求教师要加大学生亲自动手操作实验的力度，不能纸上谈兵，流于形式，要把书中的知识点、重点、理论都能更好地传授给学生。在平时的教学中，也要加强学生的观察能力和分析问题的能力。与此同时，教师也要提高自身素养和专业知识水平，不断创新和改革物理实验教学，培养学生的物理素养和实验能力，从而使物理教学提升到新的高度。