依“法”治班——班级管理中的制度建设策略

彭龙英

健全合理的班级规章制度能够确保班级工作的正常运转，提高班级管理效率，增强班集体的凝聚力和向心力，同时在规范约束学生行为、培养学生良好习惯等方面也具有非常重要的意义。众所周知，依法治国是我国深入人心的治国理念，也是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障。那么，把依法治国的理念引入班级管理中必然会产生良好的效果。只是这里所谓的“法”并不是国家的根本大法，而是指一个班级中班主任和学生双方在班级实际情况的指引下，为班级管理制定的民主管理措施和规章制度。这些规章制度让班级管理有“法”可依，充分体现制度管理的民主性和自觉性。

《吕氏春秋》中有言：“欲知平直，则必准绳；欲知方圆，则必规矩。”大至一个国家，小到一个班级都离不开制度的约束。依“法”治班的立足点是创建民主管理的班集体，本质是通过班级法规的制定，在全体学生的民主管理和监督下，既让整个班级正常地运转，又培养了学生的法制意识、责任意识。

一、依“法”治班的优势

陶行知先生在谈到班级管理制度时曾说过：“学生共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种‘法律’的力量更加深入人心。”依“法”治班，看似严肃，但是由于整个班级管理制度是由全体学生在民主讨论之后自己参与制订的，每个人都是立法者，所以班级之“法”更具有说服力。日常生活中，每个学生都要遵守既定的班级规章制度，所以班级之“法”具有强大的执行力；在班级之“法”执行的过程中，每个学生都是监督者，所以班级之“法”具有公信力。

诺贝尔经济学奖获得者道格拉斯·诺斯认为：在一个社会中，制度居于核心地位并起决定作用。在班级管理中，制度的作用也同等重要。符合班级学生成长心理、对学生行为起到约束和激励作用的班级制度，除了让班级管理有“法”可依之外，还能通过制度来引导学生养成规范意识和责任意识。依法“治”班的优势还在于通过依“法”治班精神的潜移默化，培养了学生的自我管理、自我约束能力，按照规章制度办事更是一种对民主、法制最深切的体验，有利于培养学生的民主、法制意识。

二、依法“治”班的主体

依“法”治班的核心是班级民主管理、学生自主管理，因此贯彻实行的前提就是改变以往的以班主任为主体的思维方式，将管理的权力大胆交给学生，依“法”治班的“法”的制定者、执法者与监督者都应该以班级学生为主体。而交给学生也并不等于放任自流，班主任需要起到组织、监督的作用。在一个新的班级成立之初，班主任应该将依“法”治班的理念和具体实施过程向学生交代清楚，然后再组织学生根据本班的实际情况通过民主讨论、民主评议、民主选举制定好一班共同遵守之“法”。

三、依法“治”班的实施策略

班情不同，管无定法。笔者就学习和纪律两大主要方面提供可供借鉴的思路。

1.依“法”治班之学习法

依“法”治班之学习法主要是为通过创设多种学习情境来实现学生的替代性强化到自我强化的转变，使学生最终能够进行自我评价和自我监督，并且强化自身的学习行为。所以，学习法的制定可以包含具有替代性强化作用和自我强化作用两种措施类型。所谓的替代性强化指的是观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于做出榜样的行为。班级制定学习法时可以设立奖励学习先进、活动得奖加分、学习经验推广会等制度来强化榜样的示范作用。

对于学习习惯良好的班级，重点是营造浓厚的学习氛围，激发学生学习的极大热忱，培养竞争意识。所以，在常规教学之外，可以开展知识竞赛等多种多样的活动。比如，语文学科可以借鉴时下流行的电视节目形式，开展“班级诗词朗诵大会”“班级朗读者”等活动；数学学科开展“最强大脑计算比拼”等活动；物理学科开展“生活现象物理揭秘”等活动；化学学科开展“食品中的化学”实验等。诸如此类，将学科知识融入当下的生活，融入学生感兴趣的领域中。

2.依“法”治班之纪律法

行为心理学派通过观察和研究人的行为得出一个结论：人的某种行为如果重复21天以上就会形成一种习惯，如果重复90天以上就会形成稳定的习惯。依“法”治班中的纪律法建设主要强调使学生通过长期的约束形成稳定的行为习惯。

因此，依“法”治班中的纪律法应包含他律和自律两个层面，他律侧重于全班学生共同遵守的行为规范，自律侧重于为每个人提供自我反省、自我激励的体系。前者能够营造良好的班级氛围，后者能够关注到每位学生的个性成长，两者互为补充。好的班风班纪为学生提供榜样示范作用，个人的自省成长又促进了良好的班风形成。

班级的纪律法建设可以采用班级纪律月统计表：即以一个月为计分周期，将班级纪律要求，如早读读书情况，晚修纪律等要求细化，由专职班干部负责记录每个学生的违纪情况，每周利用班会课汇总，每个月按照纪律法制定的既有约定执行奖惩措施，下一个月再为新一轮的计算周期。

在班级纪律月统计表实行的同时，还可以为每一位学生制定一份针对自身情况的“每日三省”表，让学生以更加直观的方式总结自己的每日得失，通过日常的不断积累，达到自我激励、自我提升的目的。

我们常说，学无定法，教无定法，依“法”治班的提出，也具有其自身局限性。但作为面对来自各方面越来越高要求的班级管理者，如何让管理更科学、更高效、更与时俱进，笔者认为这其中的每一次思考、每一次尝试，都有其存在价值。