以阅读文本为基础的初中英语写作教学分析

陈 玲

英语作为初中阶段学习难度较高以及需要重点学习的科目之一，对于学生和教师而言都是新的挑战。在英语学习中，写作又是重中之重。教师要根据新课改的标准，转变对于英语写作的教学方式，多带领学生进行课外英语文本的阅读，激发学生对于英语阅读和写作的兴趣，从而在此基础上对学生的英语写作水平进行更进一步的提升。好的英语写作对于学生的词汇、短语以及语法的应用都有很大的帮助，并且一份好的英语写作也是由其构成的，所以英语写作是英语学习效果的体现。

一、转变教学思想

阅读是一种方法，也是一种能力。英语阅读的教学不是单纯地利用英语阅读文章进行知识的教授，也不是对文章中的一个单词或者一个句子进行解释，更不是以掌握文章内出现的新的语言知识点为重点的。如果只是简单地把阅读材料拆分、解析，学生就只会把英语阅读理解为对词汇的翻译，将英语单词作为一切的出发点，无论什么样的文章都采用一样的阅读方式：一字一句，规规范范，细斟慢酌，甚至会为了某一字、某一句而放弃对全文的理解。所以，教师应注意在教授阅读时的方式方法，以培养学生在阅读时捕获有用信息，推理生涩字词语句的能力。

例如，在进行“My favorite sports”教学时，教师可以从学生平时喜欢的运动、从文章中了解到的运动明星等方面入手，对学生进行一些提问：What’s your favorite?Why?Do you often do that?等一些问题，让学生大胆地说出自己喜欢的运动，然后尝试着将其转变为英语表达。如学生说：我喜欢打排球，因为我喜欢排球运动员朱婷。教师就可以带领学生将其转化为英文表达：I like playing volleyball because I love the volleyball player——Zhu Ting.教师要一点一点带着学生将中文表达转化为英文表达，让学生从中学习到英语写作的方法以及需要注意的地方。所以，教师应转变教学方式，将阅读与写作相联系，使学生能够在阅读中提升写作水平，不断提高。

二、培养阅读方式

好的语言学习者应能从有限的材料中最大限度地汲取知识，以欣赏的心态进行阅读，应知道语句的重点在何方，详细阅读哪类，粗略阅读哪类。教师应在教学过程中充分发挥其引导者的作用，防止学生沿着错误的方向前进，纠正学生错误的阅读方式方法，给予学生正确的引导，是教师义不容辞的责任。教师可以给学生推荐一些适合初中生阅读的课外读物，让学生从阅读书籍中找到适合自己的表达方式以及写作的方法和技巧。

三、精选阅读文章

初中英语教材中的文章是需要精读的，然而要增加学生的阅读能力不能仅仅局限于书本，教师应增加课外阅读来提高学生的写作。与课本文章不同的是，课外阅读的读物不需要学生逐字逐句理解，更多地是需要学生学习作者写作的方法以及语法的使用，因此精选文章便成为英语教师的重要工作，能否给予学生适合自身的阅读文章直接影响英语教学的效果。

教师选择的文章应难度适中，选择适合学生本阶段学习的课外读物让学生进行阅读，因为对于初中阶段的中学生而言，英语水平还不是很高，不能完全理解文章中蕴含的道理，所以教师要选择一些较为简单的课外读物，带领学生一起进行阅读，并且将其中自己认为好的词汇和用法记录在笔记本上，将其加以记忆和运用，把它们化为自己的用法，使自己在写作中能够真正运用，使自己的文章更上一层楼。

四、加强写作练习

教师要积极引导学生不断表达，积极写作。在进行练习时，应积极引导学生想写什么就写什么，想表达什么就表达什么，积极开拓学生的思维。

学生普遍都害怕写作，所以教师在平时练习中，应积极引导学生不限体裁，不限内容，不限字数的练习，只要求学生讲得清楚讲得明白，能够行文规范、语言得当地表达出中心思想即可。只要学生的写作内容是有感而发，落在纸上，哪怕教师自己觉得学生写得幼稚，体裁过于老套无趣也绝对不应表达出来。教师必须积极消除学生怕写作不敢落笔的思想，要让学生明白写作并不是一件困难的事情，打消他们的畏难心理。

修改和润色是在写作练习完成后最重要的环节。对于一篇英语文章而言，如若写完之后不加修改，那么对于英语写作而言，就达不到练习的效果，所以教师在学生进行写作练习之后应该让学生进行作文的交换，让其他学生发现写作中存在的问题以及应该如何进行修改，这样的练习写作的方式对于学生之间相互学习是极其有利的。

五、总结

以阅读来促进学生写作水平的提高是需要教师付出极大的辛苦才能达成的教学目的。教师需要在这个教育过程中培养学生的阅读兴趣，教导学生正确的阅读方式，还需要为学生找到适合学生、让学生感兴趣的文章，以这些方式来促进学生写作水平的提高，是需要教师付出极大的努力的。但如果教师做到了这些，那么教师努力就不会白白浪费，学生的写作水平就会在一定的时间内得到提升。所以，以阅读为基础的英语写作能力的培养，是需要教师在今后的教学目标中做到的。