初中英语教学运用阅读和写作一体化教学的研究

胡嫦娥

一、针对于实现写作融合阅读教学对策的分析

在新课程背景下，对英语教学工作提出了新的要求。如果要想在实际的英语教学中培养学生形成丰富的情感以及表达能力，并且对各种英语文章能够系统地学习和掌握思想重点，那么教师就一定要注重阅读和写作一体化教学。但是针对于当前学生学习工作分析依然存在各种薄弱环节有待完善，主要体现在语句不通顺、用词不当等问题。为了更好地避免这种不良现象的存在，教师就应当充分发挥阅读和写作一体化教学的价值和作用[1]。

1.积极阅读实现积累写作素材

在初中英语教学工作中，阅读教学和写作教学两者是相辅相成、相互促进的。所以，在为学生开展阅读教学工作时，教师应当渗透写作教学，帮助学生掌握写作技巧，丰富自身的知识积累。这就要求教师在实际的教学工作中要积极地引导和帮助学生了解文章的主体以及结构，获得系统的知识点，全面解读和探究文章的结构以及重点词。一般情况下，当学生在进行阅读学习时，可以先总体浏览一下文章，对文章有系统性的了解，然后再深入地分析一下自身不理解和并未全面掌握的词汇，用红笔标注出来。在这一环节中，教师还应帮助学生了解阅读教材的背景，让学生能够以最快的速度掌握新词汇，让学生细化阅读文章。例如，当教师在为学生讲解“What did you do last weekend?”这一节内容时，有一篇文章的标题是“last weekend”，当教师进行课前导入时，要让学生能够和其他同学分享一下自己在周末会做些什么事情，并且发生了什么事让你记忆犹新。经过这种师生之间或者学生之间的对话，来引出重点词汇，像“sleep、go shopping”，再让学生对这些重点词汇进行系统的学习，学习本节课的重点内容，通过这种手段来帮助学生提升自身的词汇量，积累更多的写作素材。

2.在阅读中养成良好的写作技能

教师应在阅读教学工作中帮助学生养成良好的写作技能，对于每一篇英语文章来说，都有属于自己对应的结构。当学生在阅读文章时，要掌握一定的阅读技巧，理清知识框架[2]。教师要实现以文本阅读的形式帮助学生巩固基础，引导学生全面分析文章，了解文章的主题和思想。与此同时，在英语写作中也要注重对写作词汇的积累。对于当前学生在写作学习中存在的问题进行分析，帮助学生在阅读过程中积累优美的短语和语段，改变以往词汇拼凑的写作手段，或让学生将自身认为优美的语段摘抄下来，方便在以后的写作学习中加以应用。

二、针对于注重阅读和写作训练相结合的分析

教师应注重阅读和写作训练两者的相互结合，其教学主要分为以下四个步骤。1.要求学生在阅读文章后进行缩写[3]。通过这一教学环节的开展，能够培养学生的概括能力，并且能够直接体现出学生是否找到文章的中心思想，要求学生能够在阅读完文章后，结合文章中出现的重点词汇来完成缩写任务。2.在阅读学习之后进行仿写。在初中英语教学工作中，仿写是一种常见的教学模式。但是教师要想提升仿写的总体质量，应要明确所谓仿写并不是单纯的生搬硬套，而是在理解文章的同时开发自身的思维，完成第二次创作，从而掌握该文章的结构特点，并且在仿写的过程中结合自身的经历以及实际生活。3.阅读后开展续写工作。所谓读后续写就是要求学生在阅读完文章后，根据这篇文章的内容完成续写的工作。这一教学环节的开展能够帮助学生了解文章的主题思想，发挥自身的想象力，对文章内容完成续写工作。这种教学模式不仅调动学生的学习积极性和想象力，还能培养学生的写作能力。除此之外，阅读文章后的主题创作也是教师应当开展的教学工作，同时这一教学环节也是相对复杂的。在一般情况下都会根据一个大概的中心思想，围绕中心思想完成作文的写作，其中会涉及到结构、语序以及词汇的应用等。所以，通过这种写作练习将会更好地培养学生的写作能力，让学生提升自身的表达能力。但是，在这一教学工作中，教师一定要注意引导和辅助、鼓励学生，为学生增加创作的信心[4]。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在当前初中英语教学工作中教师采用阅读和写作一体化教学模式的重要性和必要性。在初中英语教学工作中，采用阅读和写作一体化的教学模式，不仅能够满足新课改提出的各项要求，还能为学生营造良好的学习氛围，体现出学生的主体地位，帮助学生在学习过程中提升自身的写作能力以及阅读能力。