课外阅读在初中语文教学中的策略

2019-04-07魏竹清

中学课程辅导·教学研究 2019年34期

魏竹清

课外阅读注重的是学生对课外知识的汲取，对学生未来发展具有促进作用。目前，初中生仍缺乏课外阅读的意识，只局限于初中语文课本的阅读。初中语文教师应对课外阅读的教学现状有所了解，从而更好地在初中语文教学中开展课外阅读活动。

一、初中语文课外阅读教学的现状

1.阅读来源单一

对于初中阶段的学生来说，课业逐渐繁重，来自于学业上的压力也逐渐增加。学生往往只能在初中语文课堂上进行少量的阅读。课后，学生由于教师布置的作业，往往没有时间再进行阅读。对于一部分学生，课后时间也被不同的辅导班占据着。如今，科技发达，多媒体的吸引，使学生课后对于阅读不感兴趣，而是使用科技产品，做自身喜欢的事情。除此之外，初中生在课后阅读的内容不是教师要求的文学名著，而是具有娱乐性的文章。这就导致学生的阅读能力无法得到提高，也不利于培养学生的语文素养。

2.缺乏阅读意识

对于初中生来说，学习压力的增强也使大部分学生对阅读的意识大大减少。学生阅读量减少，对于事物分析与赏析能力无法提高。在初中语文实际课堂中，教师由于忙于教学书本上的知识，对学生阅读量没有做明确要求。学生进行阅读时没有方法，盲目地阅读，只会使学生对阅读无任何动力。在初中语文教学目标中，教师应该帮助学生对阅读产生兴趣，指导学生对课外名著进行赏析，对学生掌握阅读技巧并有独特的见解具有很大影响。除此之外，网络的传播速度快，使初中生接触更多的网络文化，学生对于网络文章更乐于阅读。这就导致学生的精力被大大占据，对于课外阅读的意识更加缺乏。

二、初中语文课外阅读教学策略

1.培养学生的阅读兴趣

在日常的初中语文学习中，学生对于课本上的文章只是停留在表面的阅读，对于文章拥有的深层内涵，学生没有进行探究，自然无法理解。从根本上来看，这是因为学生对阅读不感兴趣。因此，教师应树立榜样作用，在课堂上让学生进行日常的阅读，使学生养成阅读的好习惯，同时对阅读充满兴趣。教师可以在教学中引入问题，激发学生的好奇心，从而启迪学生阅读的意义。

例如，在教学鲁迅先生的《藤野先生》这一章节时，教师可以先让学生对鲁迅先生所在的背景进行了解。然后提出问题：“鲁迅先生的文章我们都曾经阅读过，他是一位大文学家。但我们不知道的是鲁迅先生曾经学过医。本来应该成为一名医生的鲁迅先生，为什么弃医从文？”教师通过这个问题，让学生产生兴趣，从而更加主动地从课文中寻找疑惑。学生根据时代背景获得鲁迅先生弃医从文的答案，能够让学生有所感悟，培养爱国意识。在教学中，教师对学生的阅读内容不指定，但需对学生强调阅读内容必须是健康的。教师可以为学生挑选有阅读价值的书籍，并指导学生进行有技巧的阅读。教师还可以在班级中开展一些有趣的阅读活动，让学生在正式上课前，在黑板上写出学生阅读过的最有印象的一句话，让学生充分表达自身意见，从而让学生对阅读改变厌烦的心态。

2.课外阅读与课堂教学相结合

为了使学生进行阅读，教师可以改变学生课外阅读的方式。在课堂中讲解书本知识时，将课外阅读引入课堂，让学生开展课外阅读活动。教师可以在正式上课前，让学生查找所学文章的相关资料。教师需在课前提出相关问题，从而让学生能够找准方向。

例如，教师在讲解丰子恺的《竹影》时，教师可以在教学前先提出问题：“丰子恺的文章我们在考试中曾经遇到过，那么他写作的风格都有什么呢？”学生通过教师的问题，明确目的，在课外积极查找相关资料。学生在课后阅读丰子恺的文章，加强了课外阅读。学生通过查找资料，还能够了解作者，知晓作者的背景，从而更好地理解作者想在文章中表达的内容。教师在正式讲解时，可以让学生讲解丰子恺的写作风格。然后让学生将丰子恺其他作品与本堂课的内容进行对比。最后，教师对学生所讲内容进行补充。在整个过程中，学生能够对丰子恺的写作风格有一个更深刻的理解。教师通过将课外阅读与课堂讲学结合，使学生的课外知识丰富，提高学生的课外阅读能力。

3.在写作中增加课外阅读

课外阅读对于学生的阅读能力有很大的提升作用，自然对于初中阶段的语文考试也有关键的作用。教师可以通过书本上的阅读教学，延伸至课外，从而使学生的写作素材得到积累。

例如，教师在教学《皇帝的新装》这一课时，可以让学生在文章中通过反思明白一定的道理。教师可以在讲解完这一章节时，通过多种不同的途径为学生积累更多有关安徒生的故事。这些故事带有讽刺意义，又十分有趣。学生在教师传授知识时，能够迅速接受故事中的内涵，增加学生的阅读次数。教师在讲解完本章所有内容后，还可以通过给类似的小故事，让学生进行课堂上的写作练习。学生在开展写作时，可以充分运用这一章节的内容与其他素材。而写作的一些充满哲理的素材，也能促进学生课外阅读知识的增加。教师通过这一方法，不仅能使学生对本章内容有深刻的记忆，提高课外阅读能力，还能使学生在写作中如鱼得水。