将人格培养贯穿初中政治教学始终

王海波

一、课堂导入激起人格培养

在课堂教学过程中，课堂导入环节必不可少。课堂导入既是一节课获取新知的起点，又是激发学生学习兴趣，吸引学生注意力的触发点，能够迅速引起学生的认知冲突，使学生自然而然地进入最佳的学习状态，使学生进入积极的思维状态。精彩的导入应具有影响力，能够起到引人入胜的效果，从而提升教学效率。如果在导入环节能够培养学生正确的义利观和爱国情感，那青少年在成长的道路上就能够明辨是非曲直，增强自控能力。

例如，在讲解九年级上册第五课《守望精神家园》的“民族精神”内容时，教师为学生在黑板上划出一条新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放时期的时间轴，并配以不同时期的民族精神的短视频，让学生能直观地感受到民族精神是与时俱进的，从而激发学生的民族情感，并引导学生以实际行动弘扬和培育民族精神。在讲解八年级上册《国家利益至上》的“国家好，大家才会好”内容时，采用《爱我中华》《国家》等相关主题的歌曲作为导入，为学生营造热爱祖国、努力为中华之崛起而读书的课堂氛围。通过教师的深入讲解，学生产生对伟大祖国的敬畏感和身为国人的自豪感，激发其努力学习将来为祖国做贡献的内生动力。

二、教学流程渗透人格培养

教学过程是动态过程，不仅向学生传授知识，也能够间接地培养学生的日常生活习惯。良好习惯是健康人格形成的基础和外在标志，中学生若能够在课堂学习中养成一系列为人处世的良好习惯，便会终身受用，进而激发自身潜能，促进自身的可持续发展。

例如，在学习《开放互动的世界》的“经济全球化”内容时，为了培养学生的小组合作学习的能力，笔者设置了分组讨论环节。针对于“经济全球化的利与弊”这个问题分成四个小组，限时两分钟，讨论结束后请一名小组长总结并陈述本组观点，其他组员在限定的时间范围内可对其观点补充。学生通过小组合作学习，懂得了众人拾柴火焰高，学会了分工协作，认可了集体取得的成绩需要每个组员的共同努力，这样在日后的生活或社会中遇到事情就不会抱有“坐享其成”的心态。

又如，在学习《凝聚法治共识》的“厉行法治”内容时，结合具体案例，笔者设置了三个不同难度的问题，分别为“厉行法治的主体是谁”“厉行法治的原因”“不同主体应该如何去厉行法治”，笔者会针对不同水平的学生来回答难易程度不同的问题，让学生感到回答了问题以后成功的喜悦，给学生动力使其不断地挑战自我。试探着从一个成功走向另一个成功，一旦学生养成好学乐学的习惯，就会自然而然地形成良性循环。一方面，能调动学生独立思考问题的积极性，另一方面，能使学生变得自信自强，在日后生活和学习中面对困难与挫折时能够迎难而上。

三、课堂小结升华人格培养

美国心理学家罗杰斯曾指出：“积极向上的自我判断为人们正确对待生活提供了极大的有利条件，它是形成健全人格的重要力量。”“编筐编篓，重在收口”，若能在一节课的课堂小结中能够引导学生形成正确的自我判断，既可以使知识得到巩固和强化，又可以诱发学生的积极思维。这样完美的小结，定能够在整堂课中起到画龙点睛的效果。

例如，在讲解《责任与角色同在》一课进行小结时，引用雷锋的一句话“多帮人民做点好事，这就是我最大的快乐和幸福”，请学生根据本节课所学知识来赏析这句话，并谈谈这句话给你带来的启示。通过学生自主归纳进行知识检索与整合，促进了对本节课所学理论知识的消化吸收，并且在学生归纳的同时引导学生正确地评价自己是否承担了相应的责任，并引导学生无论何时何地，都应该努力提升自身素质，增强履行责任的能力，在奉献社会的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。又如，在《生命的独特性》一课进行课堂小结时，给学生播放两段事先剪辑好的小视频，两段视频分别讲述的是“勇于与疾病顽强搏斗的身残志坚的女性张海迪”和“美国著名作家和教育家海伦·凯勒”的故事。当学生能够结合视频谈感受时，相信他们已经认识到了生命的独特和可贵，认识到每一个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的尊重和敬仰之情，从而引导学生树立热爱生命、自尊自信、乐观向上的人生态度。本课小结力求通过视频来激发学生情感共鸣，希望学生能够学习视频中主人公坚强的意志力，在未来的道路上以乐观的心态对待生活中的绊脚石，以顽强拼搏的精神挑战自我。

总之，培养学生健全人格乃是教育的最高境界。此种思想已被越来越多的教育工作者所认同，并将此作为身为人师义不容辞的责任和使命。若能将培养健全人格贯穿于课堂教学始终，定能潜移默化地影响学生，进而在课堂上实现知识传授与人格养成的双丰收。