初中化学实验教学引导与组织策略的研究

◎常志清

实验在学生的学习过程中对理论知识的学习起到了非常重要的辅助作用，通过实验，可以锻炼学生的动手能力，化学实验更是初中化学教学的重要的部分，能够开发学生的思路，激发学生的学习兴趣和激情。本文主要对初中化学实验教学的策略进行了研究，讨论了四点有效实验教学的途径。

一、优化教学观念，践行新课标教学理念

在初中化学实验教学过程中，为了引导学生开展自主探究学习，教师应该注重优化教学观念，践行新课标教学理念。现代教学理论认为，只有让学生的主体地位得到尊重，使学生的主体性得到更加有效的发挥，学生学习的效率才会大大提升，学生才会得到更加有效的锻炼。在初中化学实验教学中，教师应该优化教学观念，认识到培养学生自主探究性学习的作用，通过这样的方式使学生得到更加有效的锻炼，充分提升学生的化学素养。

二、转变演示实验为探究性实验

在中学化学中有很多实验，老师为了演示而演示，忽略了对于知识点的掌握。因此，本研究提出把演示实验转移为探究性实验，激活学生的实验能力。学生还可以利用具体操作实现主动探究，主动思考的目标，通过仔细探究实验现象，进而有效理解和掌握专业知识。如在“镁、铝、锌、铁单质的金属性强弱实验”的教学中，如果说简单地为了按照实验步骤展示实验，还不如通过实验让学生掌握金属活动顺序理论知识点，牵引学生规划实验，进而利用小组合作的形式展开实验，通过观察得到实验结果，习得相关理论，通过此种形式获取的理论知识，学生会记忆得更加牢固，提升教学效果。

三、组织学生进行探索性实验，激发学生学习热情

1 激励学生提出问题，教师主动介入问题的选择和设计 探究学习中的问题最好是学生自己发现且感兴趣，但对初中学生来说，这一要求在初期是达不到的，因为初中学生虽然对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣，但他们一般还没有形成稳定的志向，很难直接提出有价值且能够进行探究的问题。为此，我们在探究内容的选择中，既注意到对学生探究兴趣的激发，引导学生提出问题，又主动介入探究内容的选择和设计。如，在空气中氧气含量测定实验中，学生会提出各种各样的问题，如为什么用红磷做实验而不用其它可燃物？红磷停止燃烧是不是红磷没有了？对于第二个问题，教师引导学生进行分析，设计了如下探究方案：①分析因果，提出假设：A.可能是瓶内与红磷反应的气体用完了；B.可能是红磷反应完了。②设计方案，验证假设：将做完红磷燃烧实验的一个瓶上的燃烧匙取下放在酒精灯上继续加热，并向瓶中伸入燃烧的木条，检验有无红磷及瓶中是否还有氧气。③分析数据，得出结论：红磷停止燃烧是因为支持燃烧的气体已经消耗完。④反馈与反思：师生共同评价探究的过程。

2 以教科书为基础，从学生发展的需要出发设计探究内容 初中化学教科书中（义务教育人教版教材）隐含有很多可组织学生探究的内容，教师可以对这些内容进行认真的分析、梳理，从中挖掘出值得探究的问题。如，我们从初中化学教科书中选择设计的完整课时的探究方案有“分子的性质探究”、“实验探究化学反应中的质量关系”等。片段性探究内容有“CO的化学性质初探”、“实验室制取氢气最佳原料的探讨”、“金属与盐溶液的反应规律的探究”、“金属与酸溶液反应规律的探究”、“空气中氧气含量测定实验红磷停止燃烧探因”等。课外探究性作业有“用代用品完成空气中氧气含量的测定”、“从植物中提取酸碱指示剂”、“化肥对某些农作物生长的影响”、“CH4还原性的探究”等。

3 因地制宜，从学生生活中开发探究内容 在初中化学学科中，有些内容与实际生活、生产、自然和社会有很多联系，而农村又有丰富的农业资源和自然资源。因此，可充分发掘农村生产、生活及自然中“活”的资源，选择和设计符合农村特点的化学探究性问题。如，我们结合校情，设计了“农村石油液化气使用情况的调查”、“家乡水域污染情况的调查”、“农村农药、化肥的施用情况调查”、“当地土壤酸碱性的测定及改良建议”、“皮蛋的制作”等探究性作业。

四、引导学生进行实验设计，锻炼学生创造性思维

在初中化学实验教学中培养学生的探究性学习能力，教师可以组织学生尝试进行实验设计。通过探究性学习，让学生针对某个化学实验进行实验设计，在设计的过程中可以很好地强化学生对于化学知识的掌握，巩固学生的化学实验技能，提高初中化学实验教学有效性，以打造高效的化学课堂。具体而言，教师应该引导学生按照实验的目标和原理进行实验探究设计，培养学生解决实际问题的能力。同时，教师还应该注重培养学生良好的科学实验精神和态度，使学生不断提升自身的实验综合能力，培养自身的创造性思维，促进自身的全面发展。

综上所述，在初中化学实验教学过程中，教师应该注重组织学生开展探究学习，在探究学习模式下提升学生学习的效率，锻炼学生的综合能力，促进学生的全面发展。自主探究学习模式充分体验了以学生为本的教学理念，在自主探究教学模式下，学生的主体性可以得到更加有效的发挥，学生的能力可以得到更加有效的锻炼。通过这样的教学方式，有利于培养学生良好的学习习惯和思想方法，使学生获取化学知识的能力得到提升，实现素质教育的最终目标。