基于高中生物生活化教学的思考分析

◎昌小平

引言：生物学科与生活、生命具有紧密的关联，主要涉及到大自然中的生物结构、生物功能、生命活动，能够为我们提供多姿多彩的世界，导致生物学科知识具有了神秘感和趣味性。高中生物学科知识是生物学中的基础，其涉及到的教学内容与学生的实际生活密切相关。因此，在新一轮高中生物课程教育教学改革阶段，教师要注重增强课堂教学的趣味性和生活性，通过开展生活化的课堂教学，来提高学生的生活实践应用能力，从而高效的开展生物学科知识的教育教学改革，而在实际生活化的课堂教学中，针对生物学科中涉及到的深奥知识和抽象知识，教师可以通过实际生活案例，来降低生物学科知识的难度，继而为学生创设轻松活跃的课堂学习情境，促使学生的学习效率得以提高。

一、开展高中生物生活化教学的意义

1.展示生物学科知识的本质 生物学科知识都源于生活，又作用于生活，在传统的生物学科知识讲授阶段，教师的教学模式较为单一，会将生物学科的教学内容与实际的生活相分隔，而这种脱离实际生活的课堂教学活动，会影响教师的课堂教学效果，并且，高中生长期处于被动的知识学习状态下，会丧失生对物学科知识的探索热情。与此同时，开展高中生物学科知识的生活化教学，能够展示出生物学科知识的本质，促使生物学科知识与实际生活相关联，充分的展示出生物知识的生活化本质［1］。

2.促进生物学科的教学改革 高中生物学科知识的生活化教学模式，能够打破传统的生物教学模式，而这也是新课程改革中提出的教学要求。传统的生物学科知识教学，侧重于生物知识的讲解，而忽视了对学生进行情感态度和社会价值观的培养，而新一轮高中生物课程教学改革阶段，已经开始注重全面化教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感与价值观的课堂教学，这也明确了高中生物学科教学改革的必要性，一方面，能够激发高中生进行生物学科知识的探索欲望和探索能力；另一方面，这种与实际生活相关联的教学模式，能够保住学生在学习中寻找到亲切感，从而提高课堂知识的学习效果［2］。

二、开展高中生物生活化教学的策略

1.通过生活实例进行课堂教学导入 课堂教学导入是进行生物学科知识讲授的重要环节，也能够吸引学生的学习注意力，从而为学生进行高效学习提供基本保障。因此，高中生物教师要充分认识课堂导入在教学中的重要性，注重以生物学科知识的教学内容为基础，通过引入生活教学实例，来导入教学知识，从而能够引发学生的情感共鸣，促使学生能够更快的进行生物知识的学习。

例如，教师在讲授“降低化学反应活化能的酶”这一生物知识点时，由于高中生对“酶”相关知识缺少正确的认识，这时教师可以将该知识点与实际生活相结合，引入生活中有关“酶”的常见物品，像面包、酒等，激发学生的探究欲望，再导入实际的教学知识。例如，讲授“三大营养物质的代谢”这一生物知识点时，教师可以提出课堂教学问题，再导入教学知识，如课堂教学提问“早饭是先吃面包，再吃鸡蛋好呢？还是先吃鸡蛋，再吃面包好呢？”这种贴合实际生活的教学提问，能够激发学生对生物学科知识的探索欲望，促使学生进行认真思考，在吸引学生学习注意力的同时，来提高他们的课堂学习效果［6］。

2.通过生活常识来突破教学难点和重点 高中生物教材中涉及到诸多抽象性、难度大的生物知识，因此，教师要注重将这部分知识与实际生活相关联，将这部分知识直观化、形象化，帮助学生降低学科知识的学难度，从而能够有效的突破生物学科知识教学的重点和难点，提高生物学科课堂教学的效率和质量［4］。

例如，教师在讲解“神经冲动在神经纤维上的产生和传导”这部分生物知识时，这部分生物知识具有抽象性且难度大，会涉及到诸多专业性术语，使学生会产生学习恐惧，针对这部分教学知识，教师可以引入生活中的真实案例，来简化这些抽象、深奥的知识，如多米诺骨牌学生都玩过，也见过第一个骨牌倒下去带来的效应，运用这一方式来演示神经元的传导，促使学生更好的学习、理解这部分知识［5］。

3.通过实践活动来提高学生的生活实践能力 在新一轮高中生物课程教育教学改革阶段，教师要加强课堂教学的开放性和多样性，通过结合实际生活，来开展课堂实践教学活动，充分调动高中生参与课堂教学实践活动的积极性和自主性，并且这种创新型的课堂教学模式，不仅能够激发学生进行生物学科知识的学习兴趣，还能够提高学生进行知识学习的效率［3］。例如，教师在讲授“酶”这部分生物知识时，教师可以鼓励学生利用充足的课余时间，进行与“酶”相关食品的制作，如面包、果醋汁等，有利于深化学生对这部分生物知识的记忆。

综上所述，生物学科包含万千物种的生命活动等知识，在新一轮高中生物课程教学改革阶段，教师要创新教学理念和教学方式，积极开展生物学科生活化课堂教学，通过将实际生活与教学内容相结合，来增加课堂教学的趣味性和丰富性，有利于降低知识学习的难度，从而提高生物学科课堂的教学效率，帮助学生形成良好的学习习惯。