“微课”在小学一年级数学教学中的应用浅析

“微课”教学的核心思想是通过视频的展示，阐述相关重难点知识，其过程是教师以本节重点内容为基础配以一段5-8分钟的视频来完成相关知识的讲解。相对于传统的课堂教学，“微课”教学把传统教学中纷杂的数学知识进行了有目的、有层次的梳理和分类，“微课”教学以其精简的教学过程和突出重点的教学内容更加符合一年级学生的学习特点，也符合小学低年级学生的心理特征。通过寓教于乐的方式让学生能够快速入门，并对数学知识产生浓厚的学习兴趣。所以，“微课”教学在小学低年级数学教学中得到了广泛的应用。

一、利用“微课”引导小学生学习

注重课堂引导是十分有必要的，而引导的方式有很多种。例如，新旧知识类比转化法，游戏法，还有小组合作法，这些方法的应用都可以起到良好的引导作用，但针对小学一年级学生的心理特征和学习特点，利用“微课”来进行教学引导更加符合我们的实际学情，其核心思想就是教师需要把数学知识转化成精心制作、合理设计的“微课”视频，通过视频把课堂中的重难点知识搬上屏幕让学生产生质疑，这时教师因势利导，学生就可以在教师的引导下主动积极地进行相关知识的学习和合作探究，就可以把学习的权利充分交给学生，还给学生空间和时间，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯和学习能力。

例如，在讲授苏教版第一册第6页的例题，第7页“想想做做”的习题时，教师设计并制作好“微课”，其内容主要通过观察和联系生活经验认识物体的大小、轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。

提问：教师从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第6页，在大的下面画“√”，小的下面画“×”。并说说你是怎样比较大小的。然后，教师从图中找出了一些物体，让学生也帮教师比一比，谁累谁重。再请一两个学生上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。出示土豆和萝卜(重量相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页。最后小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。

教师在教学过程中可以让学生分组进行讨论，然后再以小组为单位进行总结和交流。教师对其他学生不明白或不理解的地方进行解释说明，这样就把整个课堂还给了学生。学生通过“微课”的方式来进行学习，就能够质疑解疑，从而为学生后续的数学学习打下良好的基础。

二、“微课”讲解动脑筋

对于教科书中带“？”的习题，学生独立完成经常觉得十分吃力，有的题目甚至连家长也直呼头疼，甚至有的题目家长虽然会做，但讲解起来却不得要领，辅导效果也不尽人意。如果把这些问题放在课堂中讲解又会占用课堂宝贵的时间。这就造成了“不讲不行，讲也不行”的尴尬境地。所以，如果把这类题目制作成“微课”视频，然后让家长陪着孩子进行观看，在看完后再针对教科书中的相关内容解决相应题目，这样既能节约宝贵的课堂时间，也能帮助家长对孩子进行行之有效的复习与指导。

一年级学生以形象思维为主，所以“微课”视频的制作，教师应该尽量做到通俗易懂，可以通过动画的形式来进行知识的解释与说明。

例如，要求把 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 填在相应的“□”里，且每一个数字只能用一次。

由于孩子们对“=”的理解还不够充分，就十分容易把上面的算式写成连等的形式，往往想着“=”后面就应该写得数，所以在设计这部分的微课时，教师应该先从“=”入手，向学生说明“=”两边都是算式，并且这些算式的得数必须是相等才能够用“=”进行连接，然后再引入这部分内容。这个问题引入时可以设计如下问题：“用天平秤如何才能平衡”的例子。这时在微课中，教师就可以先向天平左边放入一个大苹果，这时天平向左倾斜，说明天平左重右轻，接着，教师拿出4个水果，并提问学生应该如何放置才能平衡？学生根据生活经验就很容易想到大的苹果搭配一个小的苹果，小橘子一边需要放一个大橘子，这样就能够趋于平衡。这时，教师再返回原题就可以利用“大配小,小配大”的原理来进行相关题目的解答，从而加深学生对知识的理解与记忆。

三、结束语

总而言之，“微课”教学对于激发学生的学习兴趣，增强师生之间的情感交流和调动学生的思维能力都具有十分重要的意义。这种方法更加符合该年龄段学生的特点，不失为提高数学教学质量的一种好方法。在数学教学中，引入“微课”教学是值得我们探究的话题，它需要更多的实践与研究。本文通过实例分析和阐述“微课”教学在小学一年级数学教学中的应用，希望能给教师带来一些启示和帮助。