构建学生综合素质评价体系的思考

张艳

摘 要：构建学生综合素质评价体系对职校学生的全面发展具有重要意义，本文阐述了职业学校学生综合素质的基本内涵，分析影响评价体系的因子，以及职业学校应该如何构建学生综合素质评价体系，从多个方面系统设计学生综合素质评价体系，明确职业学校的评价体系指标。

关键词：职业学校;综合素质评价;评价体系

职业学校的学生综合素质越来越受到社会各界的重视，因此，学校在追求着智慧化、技能化的教育，培养有个性且有特色的高素质学生。在此，学生综合素质评价发挥着重要的指导作用，从评价制度去评价学生，所以评价体系受到了社会的高度重视，社会各界都开始广泛关注学生综合素质的评价体系，做到以正确的理念、公正的方法去推进职业学校多样化和特色化的培养学生综合素质，树立正确的人才观、评价观，培养高质量的人才。

一、学生综合素质的基本涵义

实施学生综合素质评价最基本的问题就是需要理清楚综合素质的内涵。在2004年在《国家基础教育课程改革实验区2004年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》首次给出“综合素质”这个概念。后面教育部门又陆续提出了基础性的发展目标，分别是道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。最近几年，教育部更新了学生综合素质评价的内容，將其内容确认为：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个主要的方面，对于职业学校而言，学生综合素质评价内容应增设“职业素养”。

二、学生综合素质评价的影响因子

（一）评价对象

设计学生综合素质评价体系的首要问题就是评价体系的评价对象（评价的客体）是谁，也就是说应该“评谁”，毫无疑问，答案当然是学生。学生综合素质评价体系就是为了学生而服务设计的，以此来评价学生在学习的行为表现和发展变化，以此为载体来让教师对学生的发展情况有所了解。综合素质评价是记录学生个性变化的重要手段，能够记录、观察、分析学生在学习全面发展的情况，符合社会和家长对学校培养学生的期待，让社会和家长对学生的变化也有所了解。评价体系是学校的评价机制，是为了学生健康成长搭建的平台，也是一种反馈机制，便于教师对学生的发展做出激励，也是学生自我检讨的过程。

（二）评价主体

设计学生综合素质评价体系的第二个问题就是评价体系的评价客体是谁，也就是说应该“谁来评”，这是评价合理性和科学性的前提。职业学校学生综合素质的内涵反映了职业学校学生价值观的追求，学生综合素质是社会、企业、学校、家长和学生共同追求的目的，所以评价涉及了各方面的需求，需要衡量考虑。

职业学校长期使用的是他评的评价机制，通常由该门课的任课教师先行给出部分评价，最后由班主任来给出总体评价。这个评价机制有好也有坏，好处是老师见证了学生的成长，能够给出客观的评价，坏处是忽略了学生对自我的评价和同学的评价。学生能够在对自我的评价过程中做到反省自己，而同学之间的互相评价可以让其做到取长补短，不断超越，达到自我成长的效果。所以，学生其实也应该成为评价的主体，学生不仅仅是评价的对象，还能作为评价的主人。

（三）评价内容

设计学生综合素质评价体系的第三个问题就是评价体系的评价内容是什么，也就是说应该“评什么”，这是评价体系的核心。教育需要什么样子的人才，就会往哪一方面培养，因此评价的内容就是培养的目标，是教育培养的实际需求。除了学习之外，还需要考验学生的技能实践能力，是否具有创新能力、分析能力、解决问题能力，和同学之间的相处情况，人生的三观是否积极向上等等方面。综合素质体系就是要做到对学生进行全面考察，然后根据每个要素的权重，最后给出综合的评价。

（四）评价目的

设计学生综合素质评价体系的第四个问题就是评价体系的评价目的是什么，也就是说“为什么要评”。学生的综合素质高低决定了未来在企业中和社会上的作为，高素质人才是社会上的通行证，各大企业的招聘都体现对高素质人才的高需求。社会的进步引领了新型人才的发展，告诉了我们需要培养什么样子的人才，评价体系就是告诉社会，培养的人才合不合格。

三、学生综合素质评价体系的设计

评价体系的设计需要涉及四个方面：学业发展与职业素养评价（记录学生掌握课程及技能知识的情况）、品德发展与公民素养评价（记录学生是否遵守日常行为守则，积极参加学校活动）、身心发展与体艺素养评价（记录学生体育水平和日常艺术审美水平）、交往发展与社会素养评价（记录与他人交流合作和生活的能力）。

四、结语

职业学校的评价体系需要细化评价的内容和指标，记录学生成长的历程，捕捉学生全方位的成长，以适当的方式去将评价结果呈现给学生，让学生不断提高自我。学校需要建立一套操作性强的评价流程，使综合素质评价成为学生成长的指明灯，让评价规范、公平公正、具有激励效果，发挥学校素质教育的功能，为企业社会选拔人才提供依据。

参考文献

[1] 高利兵.中等职业学校学生综合素质评价体系建构研究[J].河南科技学院学报，2018，38（12）：1-8.