农村乡镇幼儿园共同愿景的构建

高春玲　胡晓倩

摘 要：幼儿园共同愿景是幼儿园中全体工作人员共同持有的一种愿望和期望达到的未来景象。农村乡镇幼儿园幼儿园共同愿景的构建，有利于凝聚人心，是农村乡镇幼儿园发展的动力;有助于激发农村乡镇幼儿教师的潜能，促进其专业歸属感的形成，促进农村教师共同发展;促进本园幼儿的发展。当前的现状是，存在认知和重视程度不够，缺乏先进的策略，个人愿景与共同愿景相分离，忽视幼儿的个人愿景等问题。影响的主因素是当地经济发展落后，农村乡镇幼儿园的特殊的地理环境和人文环境，园长和教师的专业素养相对较低，家长总体受教育程度较低。针对这些问题，提出以下建议：政府重视发展农村经济，给予更多政策的支持;提高农村乡镇园长素质，发挥园长的领导作用;鼓励农村乡镇幼儿教师发展个人愿景;立足于农村乡镇幼儿的实际;推进农村乡镇幼儿园共同愿景的执行。

关键词：农村乡镇幼儿园;共同愿景;构建

愿景（vision）一词，由美国学者科林斯（Jim Collings）率先提出，源于对获得巨大成功企业的研究结论，认为那些长期拥有竞争优势的企业，都拥有一个基本经营理念、一种精神源动力。美国的彼得·圣吉（Peter M. Senge）则是研究愿景问题最著名的学者，他指出愿景是员工共同希望的景象，是一种具有深刻性的感召力量，能够提供组织发展的方向感，成为全体成员基于组织的价值观、信念、目标和目的。

一、幼儿园共同愿景

我国学者苏贵民、徐宁将幼儿园愿景定义为“幼儿园的相关成员，在回顾自身的历史和现实条件的基础上，通过分享、沟通等诸多方式，将彼此共享的价值观、信念与目的进行前后一致的陈述以及描绘出的幼儿园追求的理想蓝图。”（2010）。幼儿园的共同愿景是在园长的带领下，综合全体教职工、幼儿家长的个人愿景，提出的符合国家政策法规的、符合本幼儿园发展的、不违背幼儿发展的共同奋斗目标，是幼儿园中全体工作人员共同持有的一种愿望和期望达到的未来景象。它包含：

（一）先进的教育理念

这是幼儿园共同愿景构建的核心部分。幼儿园的共同愿景是带领着全园的所有教职工向前的一个目标，它必须拥有与时俱进的教育理念做导向，才不至于让幼儿园的发展向后倒退。

（二）高瞻远瞩的领导者的愿景

幼儿园领导者的思想高度直接决定了幼儿园的发展，他是共同愿景构建的指导者和支持者。

（三）幼儿园全园教职工的个人愿景

幼儿园的共同愿景是全园教职工个人愿景的凝粹，其构建不能违背全体教职工的个人愿景，否则构建出的共同愿景就不适合本幼儿园的发展。其中幼儿园教师是共同愿景构建实施的主要执行者，幼儿园构建出一个共同愿景，要靠本园的幼儿教师以其为奋斗目标，并付诸行动，才能让共同愿景这个美好的蓝图成为现实。

（四）幼儿园家长的愿景

幼儿园家长是幼儿园共同愿景构建的重要支持者，幼儿园共同愿景的构建是关系与全园发展、关乎全园幼儿发展的重要管理目标，能得到幼儿家长的发展必将事半功倍。

二、农村乡镇幼儿园构建共同愿景的意义

美国彼得·圣吉在《第五次修炼》中说过“当一群人执着于心中的愿景时，便会产生一种力量，做出许多原本做不到的事情”。詹姆斯·约瑟夫·赫克曼也曾说过“学校文化可以理解为教师、学生、校长所持有的共同信念，这些信念支撑着他们的行为方式”。共同愿景的力量是强大的.

（一）对于农村乡镇幼儿园管理的意义

（1）共同愿景是农村乡镇幼儿园凝聚人心的源泉

农村乡镇幼儿园如果重视构建共同愿景，教职工目光能看得更高更远，可以避免很多纷争;且农村乡镇幼儿园的教职工普遍把当前的工作当成跳板，一旦有离开的机会，便会马上离开，这也是因为农村乡镇幼儿园缺乏共同愿景的结果。

（2）共同愿景是农村乡镇幼儿园发展的动力

幼儿园的发展需要一个理想的蓝图，而共同愿景的构建就是这个蓝图的具体体现。农村乡镇幼儿园只有构建了共同愿景，幼儿教师们才有为之奋斗的目标。共同愿景会唤起整个农村乡镇幼儿园所有教师们的希望，让幼儿园的教师们产生一体感。它始终在前方，引领着所有人不断的向前，向前。

（二）对于农村乡镇幼儿教师的意义

（1）共同愿景的构建有助于激发农村乡镇幼儿教师的潜能

农村乡镇幼儿园实现愿景管理，能激发幼儿教师的自主性、能动性、创造性，使幼儿教师追求实现自我，超越自我，能激发幼儿教师的潜能。

（2）共同愿景的构建有助于促进农村乡镇幼儿教师专业归属感的形成

幼儿园共同愿景的构建是全园幼儿教师共同探讨，交流，聆听，分享形成的。它让全园的幼儿教师看到了自己的价值所在，看到了幼儿园发展的希望，看到了个人进步的可能。因此，农村乡镇幼儿园共同愿景的构建能增强幼儿教师对于本专业的认同。

（3）共同愿景的构建有助于农村乡镇幼儿教师的共同发展

对于个体的农村乡镇幼儿教师来说，幼儿园的共同愿景是全园幼儿教师的共同追求，使得他们实现自己一个人无法达到的目标，以此来促进农村幼儿教师共同的发展。

（三）共同愿景的构建对于农村乡镇幼儿的意义

幼儿园共同愿景的构建必定是立足于本园幼儿的实际情况的，其初衷和最终目标都应该是促进本园幼儿的发展，时时提醒农村乡镇幼儿教师促进幼儿全面发展。

三、当前农村乡镇幼儿园共同愿景构建现状

（一）认知和重视程度正在提高。

对96名来自云南、广西、福建省的农村乡镇幼儿园教师调查研究发现，农村乡镇幼儿教师对于共同愿景的概念认知情况是，44%的老师知道，49%的老师看了问卷前面的概念介绍知道，3%的老师看不懂，还是不知道。对自己所在园的共同愿景，只有4%的幼儿教师能很清楚的知道。调查发现，多数农村乡镇幼儿园管理者对于共同愿景的了解过少，没有构建共同愿景的意识。也有96.88的老师认为所在幼儿园领导重视园所文化建设工作，58.33%的老师认为文化建设的重要性在其所在幼儿园得到了大多数人的认可，幼儿园领导在讲话中经常提及有关园所文化建设工作方面的情况;75%的老师提到园所文化建设工作有财务预算。

（二）缺乏先进的策略

共同愿景的构建是一个由浅入深的过程，需要一个因势利导、逐步推进的策略。农村乡镇幼儿园在构建共同愿景的过程中缺乏技巧和正确的方法，因而导致了农村乡镇幼儿园构建共同愿景失败。47.92%的老师认为本幼儿园现有的园所文化只在一定程度上挖掘出教职工蕴藏的推动幼儿园持续健康发展的强大动力，7.29%的老师认为没有。38.54%的老师认为本园与别的幼儿园大同小异，没什么特色，7.29%的老师提到本园未开张园所文化建设。

（三）没有实际兑现幼儿相应利益，忽视了幼儿的个人愿景

在农村乡镇幼儿园共同愿景构建的过程中，幼儿无法表达其个人愿景，也对此一无所知，所以其利益就很容易被忽视。对于农村乡镇幼儿教师来说，所谓的共同愿景就是教学目标的完成，他们没有意识到幼儿园的共同愿景也要幼儿来参与。幼儿相应的利益失去了，幼儿园共同愿景就得不到家长的支持，因而也就导致了农村乡镇幼儿园共同愿景构建失败。

四、农村乡镇幼儿园共同愿景构建的影响因素

（一）當地经济的发展

农村乡镇的经济发展相较于城市的经济而言较低，经济的发展导致管理人员水平低，素质低，师资力量弱，因此，农村乡镇幼儿园的发展受到一定局限。

（二）农村乡镇幼儿园的特殊的地理环境

农村乡镇幼儿园所处的地域，大多交通不便，信息闭塞，有些幼儿园深处在山沟里，幼儿教师得不到外界的先进的教育理念，缺少构建共同愿景的意识。

（三）农村乡镇幼儿园的人文环境

由于各种因素，普遍的农村乡镇幼儿园没有良好的人文环境，这使得农村乡镇幼儿园在共同愿景的构建路上，行走缓慢，但是我们也看到近些年来的变化，令人振奋。

（四）农村乡镇幼儿园园长专业素养相对较低

农村乡镇幼儿园普遍面临的一个重大难题是经营管理者管理水平低，缺乏科学有效的方法和手段，绝大部分园长很少有建立“共同愿景”的意识和行动。2013年“云南省农村学前教育发展现状与对策研究“课题组调查数据显示，学历为本科及以上的园长仅占26.8%，有47.6%的园长不是学前教育专业毕业，有42.9%的园长没有获得园长资格证书，很多园长没有受过专门的管理培训，文化基础差，幼教理论水平低，管理工作缺乏预见性、科学性及驾驭全局的能力，管理缺乏目标意识，管理方法简单，管理过程粗糙，管理效率低，这也是影响农村乡镇幼儿园共同愿景构建的重要因素。

（五）农村乡镇幼儿教师的缺乏以及在岗教师专业素养有待提升

与城市比较农村乡镇幼儿教师普遍专业素养较低，一部分持有混日子的态度，教师本身就缺少个人愿景，对本幼儿园的发展漠不关心，对幼儿的教育仅仅停留在不出现安全事故的层面上

（六）幼儿家长总体受教育程度较低

农村乡镇幼儿家长总体受教育程度较低，对幼儿无更多期望，孩子在幼儿园只要安全就好，没有了幼儿家长期望的农村乡镇幼儿园也就没有了压力，没有了动力，对共同愿景的构建就变得可有可无。

五、思考与建议

（一）政府重视发展农村经济，给予更多政策的支持

农村乡镇幼儿园共同愿景的构建离不开政府的支持。政府要重视当地经济的发展，为农村乡镇幼儿园提供物质的保障，政府在政策上适当倾向农村，加大对农村乡镇幼儿园经济的帮助，给予财政拨款;给予农村乡镇幼儿教师编制以及相较于城市的幼儿教师更高的福利待遇，以吸引优秀的管理者和幼儿教师“下乡”。

（二）提高农村乡镇园长素质，发挥园长的领导作用

裘志坚在《构建基于共同愿景的和谐高效的学习型学校》中以其所在的学校广州市第四十一中学为例，得出了“构建共同愿景不是校长的个人愿景，也不是教师、学生个人愿景的简单相加，而是在尊重，分享个人愿景的前提下，开发出来的个人目标，价值观与学校目标价值观相协调的愿景。”的结论，在他的文章中，我们可以看出，一个学校的共同愿景的形成，是基于校长或者说是领导者的带领下，全校师生共同努力的结果。

（三）鼓励农村乡镇幼儿教师发展个人愿景

农村乡镇幼儿园共同愿景的构建是将本园幼儿教师共同的教育理想汇集起来，是将本园幼儿教师的共同意象凝练起来。幼儿园的共同愿景从本园的幼儿教师中而来，它们相互影响着，鼓励农村乡镇幼儿教师发展自己的个人愿景有助于丰富幼儿园的共同愿景，让幼儿园到共同愿景更加具有人情味也更加的完整。

（四）立足于农村乡镇幼儿的实际，尊重幼儿特点

高质量的幼儿园共同愿景应该是全幼儿园所有成员个人愿景的升华，这其中自然包括幼儿。幼儿是整个幼儿园的主体，构建农村乡镇幼儿园的共同愿景的首要途径必定是立足于农村乡镇幼儿的实际，尊重其特点。

（五）推进农村乡镇幼儿园共同愿景的执行

只有当所有的教职工付诸行动，才有可能将共同愿景变成现实，才能推动农村乡镇幼儿园的发展。调查表明，95.83%的老师认为塑造园所文化与自己有直接关系，会积极调整您的个人愿景从而向团队愿景靠拢;87.5%的老师愿意为实现幼儿园的办园目标而努力奋斗。数据表明，农村乡镇幼儿教师愿意为了自己所在幼儿园所构建的共同愿景贡献一份力。