浅析在中职学校开展马克思主义哲学教育策略

钱友林

摘要：我国的教育改革不断推行，而马克思主义哲学在学生的学习以及未来人生发展中产生的作用越来越明显。马克思主义哲学成为当代中国学生必须要学习的课程之一，这也是为了学生能够加强自身的品德建设、文化建设以及未来发展建设打下思想教育基础。但马克思主义哲学充满抽象性理论，使得中职学生很难理解和领悟到马克思主义的精髓和具体内容，另外中职学校在进行马克思主义教学过程中其教学方法和教学理念的不恰当最终使得学生在学习马克思主义哲学过程中充满曲折。本文通过对中职学校实行马克思主义哲学教育的重要意义以及改革马克思主义哲学教育过程中应当要注重的问题和应该避免的失误，以期提出具体的马克思主义哲学教学策略。

关键词：中职学校;马克思主义哲学教育;策略

引言

在进行中职教育过程中，马克思主义哲学作为学生必须要接触的课程之一，在中职学生未来发展以及人生道路选择上有着重要的作用。但如今伴随着社会不断进步，人们的经济生活水平的不断提高，促使人们的思想观念发生转变，越来越多的中职学生在学习马克思主义哲学时无法拿出学习的积极性和主动性，其学习的主要目的是为了完成考试，而不是把学习到的知识充分运用到自身的生活之中，但同时，马克思主义哲学的抽象性也使得中职学生不知道该怎样将马克思主义哲学运用到社会实践、日常生活之中。中职学生的自主学习的能力以及学习兴趣的不高导致对马克思主义哲学的学习效果日渐降低。为了能够加强中职学生，马克思主义教育，就必须要改变中职学校马克思主义哲学教育方式和教学观念，这样才能够促使中职学生将马克思主义哲学深刻内化于心。

一、中职学校进行马克思主义哲学课程改革的必要性

马克思主义哲学能够在一定程度上引领中职学生在正确的发展道路以及正确的人生方向上走向成功，同时也能够将正确的理念、思维习惯以及人生价值审美灌输到中职学生的脑海之中。这不仅对中职学生有着重要影响，对中职学校产生的影响同样巨大。马克思主义哲学在锻炼中职学生的思维方式和水平以及未来的价值选择和价值观念都有十分重要的作用。在中职学校的马克思主义哲学教学中，往往依托于讲解马克思主义的教材进行，中职学生面对书本上枯燥无味的知识，往往无法提起学习的兴趣和积极主动学习的主动性，学生被动的接受马克思主义哲学的理论知识，并在考试上按部就班的按照老师给予的解题方式的固定套路进行解答考试问题，中职学生的思维模式固定化，每个人在考试中得出的答案几乎没有差别，这样就无法促使学生形成和完善思辨的哲学意识和哲学智慧，导致中职学生学习马克思主义哲学时往往无法深入[1]。

二、中职学校开展马克思主义哲学教育应该注意的问题

（一）教学方式、理念与教材之间的联系

马克思主义哲学对我国经济社会的发展有着重要的促进发展作用，通过实践证明，马克思主义哲学对我国的发展具有相当大的发展和促进作用。但这并不是说马克思主义哲学不需要发展变化就能够适应我们每一个阶段的发展，而是需要根据时代的发展，不断调整自身的内容与理念，成为适合这个时代的先进理念与指导方向。在这样背景下，中职学校的传统马克思主义哲学教学在培养社会主义现代化新的建设者上已经落伍，而且无法培养出更多新时期下新观念的中职学生。马克思主义哲学若想要保持较高的水平与适应当代社会的发展，就必须要进行相应的改革[ ]。而当前的中职学校马克思主义哲学教育则发现了大部分学校有着教材与实际相脱节的情况，教材将马克思主义哲学的相关概念以及理念对学生进行教学，但是实际上的能够展现出人类精神文明的产物、时间与历代的时代的发展精神并没有被充分的体现出来。

（二）教材与学科前沿动态脱节

由于马克思主义哲学推动我国国家发展有着巨大贡献，因而我国众多学者和专家对其进行研究，并将其融合到各科学科之中，最终通过马克思主义哲学中先进的方法论和世界观的指引，取得了卓越的成果。这些成果进而反作用于社会，并对社会的发展产生重要的影响[2]。但是中职学校的马克思主义哲学教学教材无法能够及时的将社会问题以及学科的前沿动态体现出来，导致中职学校教学教材的传统化与扁平化。部分中职学校认为，马克思主义哲学的教学与先进的科研成果联系并不是特别紧密，而且并不一定将这些成果融入到马克思主义哲学教材中，学生就不能够取得优秀的学习成果。

三、中职学校开展马克思主义哲学教育的策略

（一）提高对社会问题的重视程度

中职学校对于马克思主义教学往往重视对结论的讲解，而現实中与马克思主义哲学有着密切联系的社会问题却是一笔带过，学生对此无法将马克思主义哲学的相关理论结论充分应用到现实之中，也无法将马克思主义哲学与社会现实充分联系，导致马克思主义哲学在学生眼中最终成为空洞、没有实际意义的空话。中职学校的马克思主义教学教材主要是通过翻译苏联对马克思主义的解释与理解，而随着时代的发展，马克思主义哲学已经产生了较大的变化，而实际上的教材却基本上没有做出改动。学生在进行学习时不仅要学习马克思主义哲学创新和发展的历程，还要将马克思主义哲学的现实意义与现实效用进行学习。因而在实际的教学过程中，要能够将相关的教学教材进行革新，并将其内容与现代社会的重大事件与能够反映社会问题的事件相结合，最终丰富了教材内容，提高教材深度并加强了中职学生学习过程中解决社会问题的能力[3]。

（二）教学与生活相联系

马克思主义哲学的存在意义就是回答最根本、具有一般规律的社会问题，并对当前尖锐的社会问题进行解答并促使人们对社会现实进行思考和考虑。人们应该通过不断奋斗而获得幸福生活，但由于部分不良思想的侵蚀，导致人们在进行奋斗过程中出现摇摆不定、对未来的发展方向迷茫不清，甚至追求享乐而放弃奋斗、努力，进而成为社会上的蛀虫。因而，为了能够提高马克思主义哲学对中职学生的未来发展产生较大的积极作用，就需要在哲学教学过程不断提高与生活结合的比重，并将引导学生对生活中存在的社会问题进行思考以及自身对社会存在的价值，促使学生能够将马克思主义哲学充分运用到未来人生的发展以及对社会问题的思考上[4]。

（三）加强中职学生思辨思维与批判性的培养

马克思主义哲学能够在社会的每一个发展阶段中有着较大的促进作用和发展作用，但这个过程中，马克思主义哲学是在不断发展变化着的，这就要求中职学生要充满思辨思维和批判性思维，这样才能不盲从、不随波逐流，面对社会问题，有自己的独到看法和见解，并且还要将学生的思辨思维与创新思维运用到生活实际与工作学习之中，这样才能够促使马克思主义哲学对中职学生产生较大的发展作用与指导作用[5]。

参考文献：

[1]徐敏.中等职业学校德育课活动教学研究[D].上海师范大学，2017.

[2]刘佳明.中职生社会主义核心价值观教育研究[D].福建师范大学，2016.

[3]赖倩瑜.中职学校德育课渗透环境教育的实践研究[D].广州大学，2016.

[4]朱玲玲.马克思主义哲学视域下职业教育生命化研究[D].中国科学技术大学，2015.

[5]赵红鹏.中职哲学教学需要注意的问题[J].甘肃教育，2015（08）：77.

[6]富景生.马克思主义哲学在中职哲学教育中的运用探析[J].课程教育研究，2013（26）：253-254.