基于《计算机应用基础》的微课程开发与应用研究

摘 要：现如今，计算机的发展越来越受到人们的重视，计算机相关学科的教学工作也越来越重要。基于此，论文结合我国信息化技术发展的现状对计算机应用基础微课程教学进行了研究和改良，并根据微课程特点和实际教学情况指出了微课程设计与开发的详细措施。

关键词：计算机应用基础;微课程;设计与开发;应用特点;措施

随着科技的发展，计算机变得尤为重要，为了使现在的学生都能够更好地适应现代社会的发展，现如今各大高校都将“计算机应用基础”列为学生的基础必修课程。怎样创新性地实现高校“计算机应用基础”教学，也就成为当前一线教师讨论的热点话题。现在教师迫切希望能出现一种新的教学方式，更加快捷方便地获取所需要的知识，提高效率，满足学生各方面的需求。在这种背景下，微课作为一种全新的教学模式引起了大家的广泛关注

一、传统“计算机应用基础”课程教学的现状

（一）教师和学生方面

传统的教学模式，老师主要是站在自己的角度来向学生传授知识，并没有兼顾到学生的需求。每个学生的基础和接受能力也是参差不齐的，并且现有的教学设计已无法满足学生的学习需求，这样也就影响了学生的学习积极性和效率。

（二）授课时间有限

随着信息发展的日新月异，知识不断地更新和完善，“计算机应用基础”作为门新型的基础性学科，更新速度更是越来越快，课程量越来越多，但是授课时间却是有限的，学生在兼顾其他课程的学习中很难在有限的时间里完成教学任务。

（三）测评结果不能真实地反映学生实际水平

目前还普遍采用考试形式衡量学生学生的水平，由于“计算机应用基础”教育课程内容、考点比较多，以至于很难用一张试卷、一场考试来反映学生掌握知识的整体水平。

（四）教学资源相对较为陈旧落后，赶不上时代前沿

如今电子信息发展突飞猛进，更新换代较为迅速，虽然目前大多数学校都有进行校园的数字化建设，并且相关课程也都有相应的网络教学平台和教学资源，但这些资源相对于不停更新的操作系统及应用软件来说还是较为陈旧。

二、微课程的定义

微课程在我国尚处于发展中阶段，微课程的定义自始至终都没有一个明确的说法，从有关专家学者和以往的研究文献中，我们可以将微课程整理成以下的内容：在某种程度上来说，微课程指的是微型视频教学，视频是它的主要表现形式，独立性强是它的主要特点，通过视觉和听觉将所学知识点直接有效的传播出去，同时，制定方式单一而丰富，可以根据教师的专业素质和学生上课的兴趣爱好等等来制定。

三、微课程的特点

（一）授课时间短

微课程一般具有较短的时间，这就使得学生不会在学习微课程时感到乏味，可以在较短的时间内完成学习内容并调动自己的积极性。此外，大多数微课程均是围绕某一个知识点来进行延展，因此学生可以更好地对已经学过的知识进行复习并接收新知识，同样，在计算机应用基础课程的教学中，利用微课程学生可以快速掌握各个知识点的内容并将其联系起来，进而能够达到融会贯通的效果。

（二）自由度较高

基于微课程容量较小、内容丰富的特点，教师可以将计算机应用基础教学过程中的难点、疑点、重点制作成微视频，并将其上传到教学网站上进行共享，一方面学生可以在任何地点任何时间进行学习，自由度较高，另一方面对于提高教师知名度，促进教师间交流也有着很大的帮助。

（三）趣味性较高

与传统教学模式多采用的纸质教学、板书教学以及口头教学所不同，微课程的教学视频色彩鲜明，趣味性较强，可以借助现代化的教学设备创造一个互动式的教学环境，这样学生的专注力也会明显提高。同时，很多校园平台在展示微课程之余也会配以对应的考试，学生在观看完微视频后可立即对自己的掌握程度进行测试，一方面可以加深知识点的记忆，另一方面也减少了纸质试卷所带来的浪费。

四、提高计算机应用基础微课程设计与开发质量的具体措施

（一）微课程设计与开发理念

微课程的设计与开发是一项较为复杂的系统工程，其设计与开发流程包括以下八个步骤：第一，教师选择合适的教学内容，对微课程的教学主题和教学目标进行确定;第二，根据所选教学内容的知识点，确定其中的难点、重点和疑点，并结合实际教学过程逐渐细化各类知识点;第三，设计所选微课程课时的教案、课件、练习;第四，录制视频;第五，对微视频课程资源进行整合;第六，运用微课程进行教学，尽可能发挥出微课程的教学效果;第七，对微课程的使用过程和使用结果进行反馈和调研，客观评价微课程的质量;第八，通过修改和管理对微课程资源进行优化和完善。

（二）优化微课程选题

微课程选题工作是微课程设计与开发过程中最重要的一个步骤，要想通过几分钟的视频完成整个知识点的教学，就必须做好微视频教学主题的选择。具体来说，由于微视频应尽可能地用较短的容量阐述出较详细的内容，因此在选题时应注意尽可能选择那些实际教学工作中较为独立以及较难的知识点，同时应以常用知识点为中心构成知识网络，一方面方便学生对知识点的延展，另一方面也可促进学生发散式思维的建立。同样，在进行计算机应用基础微课程的选题时，应结合教材目录选择直观性较高的主题，如“計算机的发展”、“计算机硬件简介”、“计算机应用软件”等等。

（三）优化微课程结构

上文我们提到，微课程虽然容量较小，但每一个微课程都会包含一个比较完整的知识点，因此如何设计微课程的结构始终是教师所头疼的难题。优秀的微课程，既要包括对知识点的详细讲解和延伸讲解，又要包括适当的互动和创意。基于此，首先，教师在设计微课程时应积极应用移动技术和多媒体技术，尽可能多的与学生进行互动，增进师生之间的感情，使教学工作起到事半功倍的效果;其次，教师应充分发挥自己的教学特点，使微视频贴上自己的标签;再次，教师应尽量使用启发式和任务驱动式的教学方法，使学生对视频产生更大的兴趣，帮助其投入到计算机应用基础微课程的学习之中;最后，教师应在每个微视频结尾添加适当的总结和点评，其中应包括对重点知识点的说明以及其他相关微视频的推荐，这对于学生学习效果的提高有一定的帮助。

（四）优化微课程录制

微课程录制是微课程设计与开发过程中使用工具最多的环节，一般情况下需要用到耳麦、话筒、计算机和视频录制软件等诸多软件。首先，教师在进行微视频录制前，既要将话筒、耳麦等设备调节到最佳状态，又要充分做好自身的准备工作，防止因身体状态导致视频录制的中途中断;其次，在录制微视频的过程中，教师应保持平稳的气息，语音应尽量生动以达到激发学生学习兴趣的效果;最后，微视频录制完毕后，教师可利用视频美化软件对微视频进行修剪和美化，尽可能使微视频更加美观、清晰、赏心悦目。

结语：

综上，计算机应用基础作为计算机的入门课程，借助微课程进行教学是十分必要的，而对于高校来说，只有不断提高计算机应用基础授课教师的综合水平，熟练计算机各种技术设备，才能真正发挥出微课程的教学效果，才能确保高校学生尤其是计算机学生对于计算机应用基础的掌握。

参考文献：

[1]贾艳敏. 计算机应用基础教学中微课程的植入与价值研究[J]. 中国新通信，2018，20（10）：205.

[2]王菊. 高职院校“计算机应用基础”课程开发探讨[J]. 无线互联科技，2018，15（13）：85-86.

作者简介：

任春华（1973.6— ），佳木斯师范学校，高级讲师，本科，研究方向：计算机应用。