新制度经济学案例教学法的创新与深化

石金海

摘要：案例教学法是新制度经济学课程中最基本的教学方法之一，应用广泛且效果十分明显。但案例教学法在实际应用过程中仍存在很多问题，如案例陈旧、与现实脱离、编写和使用不当、讲解死板、缺乏趣味性等，教师需要在教学方法和技巧，上进行创新，以适应不断发展的时代需要。

关键词：新制度经济学;案例教学法;创新与深化

德国教育家第斯多惠指出教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这要求我们，教学不可拘泥于传统的教学方式，而应该适应瞬息万变的信息化时代特征和经济社会发展实际，不断推陈出新，用新颖的教学方法和理念构建创新型的教学模式。

案例教学法是新制度经济学课程教学中最常用的方法之一，但在实际教学过程中案例教学法还存在很多问题。例如：部分案例过于陈旧，不适应新时期和新环境，学生理解起来有一定的难度;部分案例编写和使用不太严谨，不但没有将理论生动地展现给学生，反而让学生阅读后对理论更加迷惑;部分案例与现实过于脱离，缺乏趣味性，无法起到深化学生记忆的作用。这些问题在一定程度，上影响了教学效果，需要教师在教学实践过程中不断梳理并加以解决，以此推进新制度经济学教学质量的不断提高。

一、新制度经济学课程中案例教学存在的问题

（一）案例内容陈旧，无法体现时代特色

案例编写质量的高低对案例教学效果的好坏有着直接的影响。笔者在教学过程中经常会发现，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例资源有相当一部分是直接从国外的书籍和文章中原封不动地搬过来的，如产权方面的案例，多来源于新制度经济学的一些名著或科斯、威廉姆森等学者著作中的案例。这些案例固然有其合理性、科学性，但与我国的经济社会体制、发展道路和文化背景存在着较大差异。由于学生对这些舶来的案例背景了解不多，因此在进行案例讨论和分析时往往不能透彻理解。

另外，在新制度经济学案例的选取过程中，部分教师往往忽视时效性。很多案例反映的是“陈年旧事”，甚至一些案例展现的是改革开放前的事例，虽然案例内容与理论相符，但由于学生缺乏背景知识和现实感，教学效果并不好，无法将新制度经济学的理论通过案例向学生解释清楚。

（二）案例不够生动，无法提升学生学习兴趣

新制度经济学案例教学过程中另外一个问题是案例不够生动。在众多可供选择的案例里，有些晦涩难懂，有些冗长无物，均不够鲜活生动。新制度经济学本身就是一门理论性较强的课程，案例教学的目的之一就是让枯燥的理论变得相对形象生动起来。因此，本门课程的案例选择一定要注意趣味性。另外，由于很多案例是从新制度经济学的海外名著中翻译过来的，在遣词造句方面不如汉语文章流畅易懂，因此在选择时尤其要注意这类案例，如果不在原文基础，上进行加工，学生很难在短时间内读懂，容易对案例失去兴趣。

（三）讲解死板，无法正確运用案例教学技巧

案例分析效果的好坏与所选择的案例质量的高低密切相关，同时更受教师教学能力、教学态度的影响。新制度经济学理论性较强，因此要求授课教师必须有深厚的理论素养和丰富的教学经验，既能够掌握学科的前沿理论，又能够将理论联系实际组织案例教学;既能及时发现和有效解决教学过程中不断出现的新问题，又能对学生的案例分析过程进行科学地点评和指导。但很多教师由于在这方面的能力比较欠缺，导致案例教学课程授课过程中讲解死板，案例使用不够准确。

二、新制度经济学案例教学方法创新与深化

（一）提升教师案例教学能力

1.在案例教学各环节提高教师的掌控能力

案例教学效果是否明显，与授课教师能否正确加以组织和引导存在很大关系。首先，教师应该提高选取和编写案例的能力，教师的功夫不仅要花在课堂，上，还要有很多时间和精力花在课下，多接触社会，这样才能提高自身的知识面和认知能力，才能提供更多的精品案例。其次，教师要善于激发学生的学习兴趣。在案例教学过程中，教师要做到灵活机变，在学生讨论时发现学生的兴趣点并加以引导，让学生的讨论能够产生观点的交锋和碰撞，这样才能激发出学生智慧的火花，拓展学生的思维，案例教学才能激发学生的兴趣。再次，教师在案例教学过程中要善于总结。当某个案例受到学生欢迎、教学效果突出时，要深入分析其原因，找出案例教学过程中比较成功的地方并加以推广;当某个案例的教学效果相对较差时，也要总结原因是案例不够契合还是学生学习兴趣不高，以及之后的教学应如何改进等。

2.创造机会改变学生在案例教学过程中的地位和角色

在新制度经济学教学过程中，让学生主动参与案例编写也是一种教学方法。教师讲授理论知识后，可以将班级学生进行分组，让他们课后自行分工，寻找现实生活中符合新制度经济学理论的案例进行讨论分析，编写成小案例在课堂上进行宣讲。除此之外，教师也可以进行“命题作文”，提供一些诸如食品安全制度分析、高考制度利弊分析、共享单车管理的制度分析等题目，让学生以作业的形式上交。在这种教学形式中，为了避免一些学生“偷工减料”，教师可规定一些必需的项目，如可将，上交的案例分为案例背景、理论分析和意见建议等部分，避免出现学生从网上随意下载文章应付作业的现象。通过这种教学观念的转变，在新制度经济学教学过程中，学生成为了案例教学的主体，这样既可以提升学生学习理论知识的积极性，又有助于开阔学生的视野，提高其发现、分析和解决问题的能力。

（二）提高新制度经济学案例教学质量的基本方法与技巧

1.案例的选择应注意方法与技巧

在新制度经济学教学过程中，教师选用的教学案例应具有以下特点：其一是针对性。教学过程中的每一个案例，都应该紧密对应新制度经济学的某个重要理论内容，与章节的难点和重点相契合，让学生更深刻地理解和掌握新制度经济学的相关理论。其二是时效性。选择案例时，应该选取一些时下敏感、热点的问题，运用新制度经济学的相关原理进行分析。其三是启发性。案例的内容应是陈述性的事件，不可掺杂过多主观性的评论内容，教师要为学生提供更多的思考空间。其四是层次性。要根据学生的学习特点和学习能力，在平时授课过程中注意所提供案例的层次性。例如：针对交易费用理论，可以准备难、中、易三种类型的案例供学生分析讨论，从简单的案例开始，让大多数学生都有兴趣参与进去。

2.尝试进行网上案例教学

当前网络技术迅猛发展，为课程建设提供了更多的途径和方法。在新制度经济学教学过程中，除了在课堂上进行理论讲授和案例分析，教师还可以拓展网络第二课堂。教师可通过博客、微博、微信、论坛和QQ群组等方式来进行网络案例教学和辅导，以此来弥补由于课堂时间有限，导致讲授内容的深度、广度不够等的不足。比如，教师可以通过微信群时不时发布一些小案例，对社会上突发事件或者网络上热点问题进行讨论，让感兴趣的学生可以更容易用理论来分析和理解现实，教师也通过网络上师生的实时互动来提升学生参与的兴趣。

尽管现有的案例教学还存在很多不足，案例质量、教师运用能力、运用手段等都需要不断改进，但不可否认的是，案例教学是培养应用型人才的一种重要方法，在新制度经济学课程中得到了广泛的应用，其运用技巧也在实践过程中不断得到完善。笔得希望通过教学方法的改进，使教学效果得到不断提升，让新制度经济学成为一门既受学生欢迎又能让学生受益的理论性课程。

参考文献：

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[3]朱金鹤，崔登峰.案例教学在《新制度经济学》中的应用与改进[J].郑州航空工业管理学院学报（社科版），2009，（6）.