小学高年级作文教学困境与教学策略

摘要：对于小学高年级作文教学来说，尽管高年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，而且学习意识以及学习能力也在不断增强，但由于很多学生语言组织和表达能力不强，因而小学高年级作文教学还存在一定困境。本文对此进行了研究，不仅分析了小学高年级作文教学的一系列困境，而且还有针对性提出创新性教学策略，希望能够对促进小学高年级作文教学质量提升有一定参考价值。

关键词：小学语文;高年级作文;教學困境;教学策略

在“立德树人”目标下，对小学高年级作文教学提出了新的要求，如何提升学生学习兴趣、培养学生综合素质显得十分重要。尽管绝大多数教师在开展作文教学的过程中，都有自己的方法和途径，而且也能够不断进行优化和完善，在一定程度上促进了小学高年级作文教学的有效性，但按照“立德树人”目标的要求，当前小学高年级作文教学出现了一些困境，需要引起广大语文教师的高度重视，切实运用系统思维和创新思维，积极探索更加科学、更加完善、更加有效的作文教学策略。

一、小学高年级作文教学困境分析

从当前小学高年级作文教学的整体情况来看，虽然在“立德树人”目标下，广大语文教师不断改革和创新教学方法，有力的促进了小学高年级作文教学质量的提升，但仍然出现了一些困境。由于学生学习兴趣不浓厚，导致一些教师在开展作文教学的过程中，尽管下了很大功夫，而且也进行了系统的教学，但学生学习效果仍然不佳，最根本的原因就是学生还没有发自内心的进行学习;由于教师教学方法不到位，导致一些教师在具体的教学过程中，存在着就作文教学开展作文教学的现象，缺乏有效的融合性，潜移默化教学的意识不强，学生学习缺乏主动性和有效性;由于作文教学具有融合性，但目前一些教师在开展教学的过程中，还没有进行有效的融合，导致学生对作文产生了一定的恐惧心理，久而久之，学生不仅缺乏学习兴趣，而且学习的系统性和针对性不强，制约了作文水平的提升。在当前形势下，出现这些困境必然会制约作文教学的深入开展，特别是对于高年级学生来说，也会对未来作文学习不利，因而应当采取有效措施认真加以解决。

二、小学高年级作文教学的完善策略

一是培养学生学习兴趣。爱因斯坦说过：我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。要想解决小学高年级作文教学困境，一定要在培养学生学习兴趣方面下功夫，这既是治本性措施，同时也是现代教学理念的重要体现，广大教师一定要给予高度重视。我在开展高年级作文教学的过程中，将培养学生学习兴趣作为一条主线，融入到作文教学始终，高度重视对学生学习兴趣的激发，比如在课堂教学的过程中，我高度重视加强与学生的情感沟通，通过与学生建立深厚的感情，使学生愿意上作文课、喜欢上作文课，并且能够发自内心的进行学习。我还进一步强化激励教学模式的应用，对于学生在学习过程中的所思、所想、所表达的内容，尽管有时并不符合作文要求，但都通过有效的引导使学生回到正确的轨道，而不是采取批评的方式。

此外，调动学生写作兴趣的最好方法，莫过于使学生的写作得到认可，让他们在写作过程中体验成功的愉悦。基于此，我在进行作文评改时，注重对学生的肯定，首要任务是发现文章中的闪光点，而在评分时宜宽不宜紧，用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，甚至打满分，还可以“百分+超优分”进行评价，在不断的肯定中使学生体验到作文成功的喜悦。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高作文水平的心理保证，它贯穿写作的过程，这是一个漫长的过程，需要一线教师日复一日的正确引导，如此方能使学生“百尺竿头，更进一步”。

二是改进作文教学方法。由于小学高年级学生已经具备了较强的学习意识，也能够深刻到学习的重要性，因而在解决小学高年级作文困境的过程中，要不断改进作文教学方法，力求取得更好的成效。由于学习作文具有持续性，因而我在进行教学的过程中，高度重视对学生积累意识和能力的培养，使学生养成了写日记的好习惯。我还高度重视“生活化”教学模式的应用，这主要是由于学生对生活中的人、事、物都具有很强的认知，同时也能够发挥自身的主观能动性进行有效的挖掘和表达，因而“生活化”教学使作文教学达到了事半功倍的良好效果。我还将“微课”教学应用于作文教学当中，特别是对于作文教学中的重点和难点知识，我都录制成不超过10分钟的“微课”，并且重点在引导和点评方面下功夫，使作文教学开展的有声有色。

三是拓展作文教学领域。从当前小学高年级作文教学的困境来看，教师在教学过程中缺乏创新是其中重要的原因，特别是在作文教学领域方面缺乏拓展性更为突出。这就要求小学高年级语文教师一定要不断拓展作文教学领域，既要有教学内容方面进行拓展，也要在教学模式方面进行拓展。我在开展小学高年级作文教学的过程中，为了能够培养学生的作文思维，将阅读教学与之进行紧密融合，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这个道理。通过以读促写，引导学生在阅读之后要进行借鉴与参考，进而“模拟作文”，并且要将阅读中的好词、好句应用于作文当中，既有利于培养学生的作文意识，而且也有利于学生不断积累作文素材。因此，语文教师应重视向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动的优秀经典作品，通过增加学生课外阅读量，促进学生的语言积累。

综上所述，尽管小学高年级学生与低年级学生相比，无论是在学习意识，还是在学习动力方面，都较之有很大提高，但由于学习作文具有一定的积累性以及持续性，这也直接导致一些教师在教学过程中出现了一系列困境，在一定程度上制约了作文教学的深入开展，需要通过作文教学改革和创新，以提升作文教学效果。这就需要广大教师在开展作文教学的过程中，根据高年级作文教学目标和要求，运用系统思维和创新理念，重点要在培养学生学习兴趣、改进作文教学方法、拓展作文教学领域等诸多方面下功夫，努力在小学高年级作文教学方面实现新突破。

参考文献：

[1]安天下.小学高年级作文教学存在的问题及对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.

[2]陆佳.小学高年级学生写作素养研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[3]邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2016（7）：44-45.

作者简介：

郭军英，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。