谈小学美术课堂中色彩教学

摘要：现阶段，就我国社会快速发展的过程中，人们的生活质量也呈现出最新的发展形势，在这样的情况下，小学阶段的教育工作备受关注，主要就是因为，小学是学生各方面能力培养的黄金时期，在这一时期教师需要注重学生综合水平的提升。而美术课程是小学生审美能力、创新能力等培养的最佳教学内容，因此小学美术课程改革至关重要。本文也就小学美术课堂教学工作开展中，色彩的教学方式进行分析，希望能够在根本上提高学生美术学习的能力，促使学生综合能力提升。

关键词：小学;美术课堂;色彩教学

一、 前言

小学阶段的学生，初次步入校园，因此其各方面能力均需要教师进行培养，这样才能够帮助学生进步。美术课程与其他学科的教学相比较，不仅能够让学生学会最为基本的理论知识，更能够帮助学生的创新思维、审美能力以及鉴赏能力的提升，所以这一课程的开展，也是帮助学生完善品格的最佳方法。在这一课程中色彩教学是比较重要的内容，因此还需要找到最佳的开展方式，以此帮助小学生更好地发展。

二、 色彩在小学美术教学中的意义

在小学美术课堂上，色彩教学是其中非常重要的内容，其不仅仅能够提高学生的美术课程学习效果，更能够帮助学生形成对于色彩的感知力。教师在教学工作上，需要不断地对学生进行色彩基本知识的介绍，同时也需要向学生讲解色彩的比较和搭配方式，在这样的教学中，学生能够对色彩提高敏感程度，也能够让学生形成综合运用色彩的能力。学生通过美术的色彩学习后，能够为后期的油画、水彩画等打下坚实的基础，所以在小学美术教学过程中，教师既需要关注到色彩教学的重要性，并且有针对性地进行教学，提高学生的色彩学习效果，培养学生的综合能力，因此这一知识点对于小学阶段的美术教学有着重要意义。

三、 小学美术课堂中色彩教学工作的开展方式分析

（一） 激发兴趣，寓教于乐

在小学美术色彩教学过程中，教师需要采取合理的教学手段，让学生提高对于这一课程的兴趣，并且在课堂中组织学生开展和进行各种各样的美术活动，这样才能够培养学生对色彩感知的能力。因为小学阶段学生的年龄比较小，所以对于很多的事物都有着一定的好奇心理，教师采取科学合理的方法进行教学，能够在根本上提高和改善色彩教学的效果，提高学生对课程的学习积极性。在传统的美术教学中，教师不论是在色彩教学，还是其他知识内容的教学上，都采取统一的教学方法，这样的方法枯燥、乏味，再加上色彩的知识内容比较晦涩，难度较高，小学生难以理解，因此无法提高学习的兴趣，甚至放弃了美术课程的学习。

教师还需要采取有效的教学手段，寓教于乐，让学生通过游戏等有趣的学习方法，增加学生对于色彩知识学习的兴趣和热情，提高学生在课堂中学习的效率。例如：小学生生性活泼，喜欢做游戏，教师就可以把美术的色彩知識与游戏相互融合，让学生增加对于知识的兴趣，如，教师可以进行找朋友的游戏，把班级的每个小朋友比成一种色彩，对班级进行区域划分，分成“红、黄、蓝”三种颜色区域，然后小朋友的代表色为：粉色、橙色、玫红色等，这样让学生根据自己的主色调，选择自己的区域，这样就能够提高学生对于色彩的认识，增加学生对色彩感知的能力。

（二） 组织活动，培养能力

小学生在知识学习的过程中，教师也需要让学生亲身参与到知识的学习过程中，提高学生的学习能力。因为小学生对于理论知识理解的能力较差，再加上学生的学习过程如果比较枯燥、单一，则会导致学生对于美术知识难以理解。而在日常小学生能够接触到的生活上，与美术知识相互联系的内容比较少，所以课堂上单纯地进行理论知识讲解，学生很难进行学习。所以教师如果能够组织相关活动，把美术色彩知识融入生活之中，就能够让学生更好地贴近生活，学习色彩知识，达到最佳的学习效果。

例如：教师可以带领学生进入大自然，让学生在自然环境中感受色彩的多变，一片叶子可以是绿色、红色、黄色，在进入秋天的时候，也有些叶子是一半绿色一半黄色，这样学生对于色彩会更加敏感，也能够看出色彩的过度和渐变，这样的教学工作开展阶段，学生能够亲身感知色彩的变化和特点。同时教师也可以让学生课后家长带领其进入动物园，观察动物的颜色，然后在课堂上进行绘画，这样学生不仅能够观察到动物园中多彩的小动物，也能够了解其具体的形态，进而提高其绘画和色彩掌握能力。

（三） 教学评价，提高质量

科学的教学评价能够提高学生对于知识内容学习的积极性，因为小学生的年级比较小，所以对于色彩相关知识的认知出于初级时期，所以很多时候在学习过程中，学生完全依赖教师，希望教师把色彩的搭配、绘画和调和知识内容进行实际演练，并且展示给自己看。但是，教师依然需要引导学生自己动手实践，这样才能够增加学生对于色彩的感知力，例如：教师可以在自己动手示范之后，让学生也进行色彩的搭配，对于搭配效果比较好的学生，组织全班同学鼓掌奖励，或者是绘画出不同色彩的小红旗，奖励给完成效果不同的学生，这样学生也能够更加努力，为了得到更多色彩的小红旗，这也能够潜移默化地对小学生进行教育。

四、 结论

根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，传统的小学美术课堂教育工作开展过程中，教师采取的都是理论教学方法，因为学生年纪较小，教师如果所讲解的内容难度大，学生很难掌握，所以教师采取的都是基础理论知识教学，或者是简笔画教学，这样学生虽然能够顺利完成课程的学习，却无法使自身能力得到提升，错过了学生成才的基础、黄金时期。而以上内容中，本文提出色彩教学在小学美术教学中的开展方法，希望能够通过这一知识的讲解和渗透，帮助学生更好地成长。

参考文献：

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作者简介：

秦敏，重庆市，重庆市武隆区大洞河乡中心小学校。