幼儿园小班早期阅读教学活动探究

摘要：为了打好幼儿语言学习基础，在幼儿园小班阶段就应该开启早期语言教育，而其语言教育的主要教学表现形式就应该是阅读教学。本文结合幼儿园小班早期阅读教学活动这一话题，着重探讨了幼儿园语言教学活动内容的选择与阅读教学活动组织实施过程，并给出相关教学建议。

关键词：语言教育;早期阅读教学活动;幼儿园小班;内容选择;教学实施

在幼儿早期就发展他们的语言能力格外重要，因为它能同时培养幼儿的口语表达能力与语言阅读理解能力。为此，幼儿园小班开启阅读教学活动成为关键，教师应该首先为幼儿园语言教学活动正确选择教学内容，以实现阅读教学活动顺利开启。

一、幼儿园小班早期阅读教学活动的内容选择研究

幼儿园小班幼儿在心智、学习能力、注意力等等各个方面都尚显稚嫩，所以在为他们选择阅读教学活动内容时一定要做到谨慎，契合他们的年龄特征选择适合于他们学习成长的内容。这里就简要研究两点内容。

（一）所选择教学活动内容贴近生活

幼儿园小班幼儿最需要生活化、激趣化的教学内容，因为这符合他们的心智水平与天生强烈的好奇心，为此，教师应该把握住小班幼儿从咿呀学语到规范用语的关键过渡期。在教学初期，教师应该思考的问题是如何为幼儿选择阅读教学活动内容，即选择正确的语言内容，它应该从幼儿的生活及认知经验出发，注意所选择内容的丰富性与易理解性。在教学内容选择过程中，教师应该明白小班幼儿是情绪化、善于模仿且具有丰富想象力的，所以教师所选择的阅读语言内容也应该更稀奇、更有趣味性、更新颖且更能吸引幼儿注意力，这样才能保证生活化教学与兴趣化教学相互融合，产生良好的学习效果。

（二）所选择教学活动内容注重交流沟通

小班幼儿刚刚进入幼儿园学习环境，所以针对他们的交流沟通能力培养很重要，要引领幼儿融入到幼儿园的同伴关系中并形成有效交流沟通。为此教师应该为他们选择一些具有互动性且同时具有阅读感觉的儿歌或绕口令，保证其中词汇语言简单且朗朗上口，比如说《三条鱼》这首儿歌就非常适合诵读以及表演等综合教学形式。该儿歌句型简单，总共只有三句话组成：“一条鱼，水里游，孤孤单单在发愁;两条鱼，水里游，摇摇尾巴点点头;三条鱼，水里游，快快乐乐在一起。”这三句话是典型的排比句且具有押韵特点，结构相同、阅读起来相当顺口，非常适合幼儿学习记忆，同时也容易激发小班幼儿的学说热情。在教师引领阅读过程中，幼儿就能基本掌握这三句儿歌，并逐渐对上节奏唱出来，这就潜移默化中培养了他们的儿歌阅读学习能力。

二、幼儿园小班早期阅读教学活动的教学实施过程

在为小班幼儿选择了阅读语言教学内容后，教师就应该正式引导幼儿展开教学。下文就以《三条鱼》为例展开儿歌学唱阅读教学过程，具体设计其中教学要点。

《三条鱼》的阅读语言教学流程：

教师要围绕《三条鱼》教学活动目标、教学内容与实施过程分析教学有效性，并提出以下阅读语言教学活动流程。

首先，带领幼儿观看鱼缸中的小鱼游来游去切入儿歌学习主题，可通过多媒体教学动态展示小鱼游动动态视频，也可以为幼儿真实展示鱼缸小鱼游动过程，其目的都是为了确保幼儿参与到观察小鱼的先期启发教学活动中，了解多条小鱼的不同动向，然后体会它们的动作表现甚至是情绪状态变化。

其次，教师要引导幼儿学习诵读儿歌《三条鱼》。首先教师会作出示范诵读，然后引导幼儿诵读，最后要求幼儿跟随自己动作共同表演学习该儿歌，同时为幼儿分组带领他们一边诵读一边表演。例如邀请三名幼儿分别扮演三条小鱼。动作可由幼儿自动设定，不设任何限制。

最后，教师带领幼儿共同演唱儿歌《三条小鱼》，完成整个教学过程。

在最初的阅读语言教学中，教师要为幼儿解说三条小鱼的不同动作与情绪，用语言引导幼儿观察，同时结合观察结果与儿歌《三条鱼》自主阅读，同时进行口语表达，评价自己所看到的、所读到的三条小鱼的所有动作和情绪变化。然后再结合多种教学形式例如诵读、表演、歌唱、游戏等等深层次诠释《三条小鱼》，做到教学层层深入，多向展开。

三、幼儿园小班早期阅读教学活动几点建议

针对幼儿园小班幼儿的早期阅读教学活动开展还应该做到以下几点。

第一，要强化幼儿园一日生活中的语言阅读教育，凸显幼儿与教师、幼儿与其他同伴之间的相互交流过程。通过一日生活中的不同时段、不同活动场景引导幼儿进入阅读教学活动氛围。同时也要为幼儿展示并教学他们感兴趣的语言教学题材，例如儿歌、游戏、诗朗诵等等，让他们愿意主动展开交流，并强调语言阅读教学活动的生动性与丰富性，不断加深幼儿对于语言阅读的理解，由此丰富小班幼儿的一日生活学习活动。

第二，教师本身也要提升专业素养。因为教师是教学者，也是教学活动组织者、引导者，所以他们应该深刻了解针对小班幼儿的早期阅读教学活动都蕴藏怎样的关键要素。还以《三条鱼》这一儿歌诵读歌唱教学为例，教师就应该突破传统中相对单一、重复的儿歌教学固定模式，而是像上文一样利用范读、引导表演、游戏等等形式让幼儿感知《三条鱼》中的關键语句，循序渐进的引导幼儿进入情境并乐在其中。

四、总结

综上所述，针对幼儿园小班幼儿的早期阅读教学活动方法有很多，本文简单介绍两点，希望教师做好教学准备并时刻反思，创新教学模式，突破固有教学窠臼，为小班幼儿带来丰富的早期阅读学习活动体验。

参考文献：

[1]赵芳芳.幼儿园语言教学活动有效性的探析[J].基础教育研究，2014（18）：59-60.

[2]倪梦杰.提升幼儿园语言教学活动有效性策略的探索——基于H市某幼儿园中班的行动研究[D].金华：浙江师范大学，2017.

作者简介：

宋婕，贵州省铜仁市，贵州省松桃苗族自治县实验幼儿园。