探究初中物理课堂教学中的实验教学法

摘要：众所周知，初中阶段乃是学生与物理知识进行接触的重要时期，而在物理教学当中对实验教学方法加以运用，可以引导学生对物理与现实生活间的关系加以认识，进而对其物理学习兴趣加以有效激发。基于此，本文在对实验教学方法在物理教学当中运用的必要性加以分析的基础上，对实验教学方法在物理教学当中的运用展开探究，希望能对实践教学有所帮助。

关键词：初中物理;课堂教学;实验教学法

一、前言

实际上，物理属于一门特殊科目，其除了具有很多理论知识之外，同时还含有很多科学实验。所以，物理教师实施教学期间如果依然采用灌输式的教学方法，则很难让初中生对所学知识进行了解以及熟悉，甚至还会让一些学生失去物理学习兴趣。如今，新课标已指出，教师不仅要对理论知识进行讲授，同时还需对学生实践能力加以培养。因此，在此背景之下，物理教师借助实验方法实施教学，可以激发学生的物理学习兴趣，促使课堂效率得以提高。

二、实验教学方法在物理教学当中运用的必要性

（一）激发学生物理学习兴趣

其实，物理方面的理论知识非常枯燥，如果学生在刚开始接触物理知識之时便对其产生厌恶感，则很难进行后续学习。而在物理教学当中对实验教学方法加以运用，把初中生分成若干小组一同进行物理实验，让其亲身参与到实验当中，可以调动学生的各个器官，有助于其对实验过程加以思考以及分析。而且，借助实验方法实施教学，还能让学生对物理知识产生较大的学习兴趣，促使其主动参加到学习之中。

（二）活跃教学氛围

在过去的教学当中，物理教师主要通过展开说教式的课堂教学，并且主要让初中生对理论知识进行学习与掌握。这样一来，初中生常处在被动接受这个地位。因为物理知识具有很强的严谨性，因此经常让初中生感到乏味枯燥，致使课堂气氛非常沉闷。而在物理教学当中对实验方法加以运用，能让初中生对物理知识进行主动探究，进而活跃教学气氛，还能点燃学生的物理学习热情。

（三）提升学生整体实验能力

实际上，物理当中许多理论知识都源自实际生活，而实验教学方法是物理教师对理论知识进行讲授的重要方法以及路径。所以，初中生单纯依靠对理论知识进行学习远远不够。初中生进行实验操作期间，除了能让其对理论知识进行深入理解之外，同时还能提升其操作水平以及实验能力。

三、实验教学方法在物理教学当中的运用

（一）演示实验方法

演示实验方法指的就是实施教学期间，教师亲自进行实验操作，一些教师为增加实验具有的可信度，会邀请一些学生来辅助教师进行实验。一般来说，演示实验可以分成下面几种类型。

第一，新课导入的演示。此种演示实验通常是教师进行新课讲授之前展开的，其主要目的是为对学生的主动性与积极性进行调动，同时激发其求知欲望。所以，新课导入的演示实验一般具有引人入胜以及发人深思的特点。例如，讲授“大气压强”有关内容之时，物理教师可进行覆杯实验，让学生看到一张纸能够托住一大杯水。通过观看实验，初中生的脑海当中很容易会产生矛盾冲突，从而激发其求知欲望，对其学习期间的主动性与积极性进行调动。

第二，构建概念演示。此种实验经常用在新知讲授，主要是为让初中生在课堂之上获得更多的感性材料，从而形成一些专业性较强的物理概念，同时构建相应规律。而且此种实验特点是自身观察对象比较突出，拥有明确的实验条件。例如，物理教师对牛顿第一定律进行演示之时，因为有着较大的实验意义，其除了在科学史上拥有重要意义之外，而且还能为惯性这个概念形成以及确立提供感性材料。所以，构建概念演示能够让初中生对实验过程进行具体、形象的观察，加深学生对物理知识的整体认识。

（二）学生试验方法

如今，在物理教学之中，学生试验这种方法十分重要。学生试验方法指的就是学生对物理知识进行学习期间，在教师具体指导以及引领之下，学生能够独立完成相应的实验，同时观察现象并且获得结论的这种行为。此种方法除了可以帮助学生对所学只是进行巩固之外，而且还能提高学生的实践能力。

从作用方面来看，学生试验这种方法主要拥有两个作用。第一，让初中生亲自动手实验，可以让其对物理现象进行细心、认真的观察，以此来规范以及培养学生的实验技能和实验素养。第二，可以加深学生对所学知识的具体理解，帮助其对物理知识进行巩固。

例如，讲授“水沸腾”这一实验期间，物理教师可让初中生与之前所学知识进行结合，独立进行这个实验。在此期间，物理教师可在一旁进行指导以及辅助。初中生通过动手实验以及细心观察，能够认识到水沸腾需要具备良好条件：第一，温度必须到达既定沸点;第二，需要不断吸收热量。经过以上教学，除了能够对初中生观察能力加以培养以及提升之外，而且还能加深学生的知识理解，帮助其对所学知识进行巩固。

四、结论

综上可知，在物理教学当中对实验教学方法加以运用，能够激发学生物理学习兴趣，活跃教学氛围，同时还能提升学生整体实验能力。所以，实际教学期间，物理教师应当对实验情境加以巧妙设置，把教学问题与物理实验进行充分结合，同时注重学生具有的主体性，这样可以加深学生对物理知识的整体认识，帮助其对所学知识进行扎实掌握。

参考文献：

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[2]李金萍.初中物理教学中应用实验教学法[J].求知导刊，2016（11）：108.

[3]袁海泉.中学物理实验教学法课程教学模式的研究[J].实验室研究与探索，1997（3）：19-21.

作者简介：

刘永胜，河北省沧州市，沧县大官厅乡第一中学。