如何在高中语文教学中培养学生的主体性意识

摘 要：随着教育改革的深入发展，构建和谐、民主、自由的教学环境，将主体性意识植入学生的大脑中，进一步引导他们自觉思维、探索、研究学习知识，养成独立自主的学习能力，是当前教师应该执行的教学重任。本文主要从高中语文教学中培养学生主体性意识的意义入手，对存在问题和现状进行深入的探讨，提出可行性的策略。

关键词：高中语文;主体性;意义;现状;策略

高中语文是一门听、说、读、写、译等综合的学科，在教学中融入主体性意识能有效激发学生的学习兴趣，让学生自愿钻研、探究、讨论学习知识，从中克服学习困难，享受成功的乐趣，并改变固有的思维方式，对所学的知识扩展延伸。因此，语文教学中培养学生的主体性意识至关重要，不仅可以让学生在课堂上积极参与教学活动，自主与教师交流互动，成为课堂的小主人，而且能够使其在学习中不断完善自我，掌握应用、审美、鉴赏等学习能力，进而提高学习效率，成为有知识、有学问的人，

一、 高中语文教学中培养学生主体性意识的意义

主体性意识是指：语文教学过程中，对学生的思维、情感、意志等心理活动进行观察，帮助他们在学习中建立自主性、能动性与创造性等意识，引导学生集中精力认真听课，将被动学习转为主动参与，从而提高学习能力水平。以往教学都是以教师为主体，学生盲目地服从安排，学习思路与教师的趋近一致，不利于思维的扩展。因此，教师应该突破传统的思想意识，创设多样化的教学方法，培养学生的主体性意识。对学习成绩不好的学生，给予帮助与鼓励，及时对其进行辅导，打好语文基础知识，进一步拉近师生之间的距离让学生爱上学习，并积极参与到学习中，成学学习主主人。进而解决教学质量不佳的现象。

二、 高中语文教学中培养学生主体性意识的现状

（一） 灌输式的教学，不利于主体性意识的发展

受传统应试教育的影响，有些教师习惯灌输式地传授教学内容，黑板上写满密密麻麻的重点知识，要求学生掌握与背诵记忆，致使学生处于被动的局面，一边做笔记一边跟着教师的思维方向走，造成主体性意识的发展受阻;有些教师知道发展学生主体性意识至关重要，想放手让学生在学习思考中成长，又担心他们无法胜任，时常在旁辅佐学习，以及提出一大堆问题让学生思考，忽视培养学生在思考中寻求解决问题的学生，一旦在学习中遇到难题，通常沉浸在焦头烂额的状态中，久而久之容易对学习失去兴趣。由于教师传统的思想意识根深蒂固，对培养学生的主动性意识仍存在诸多的“瑕疵”，不但教学质量指数低下，而且不利于提高学生的学习能力。

（二） 过度追求学生的直观感受

网络多媒体的声、文、图、像融入语文教学中，能够让高中生在直观中理解课文知识的重点与难点，但是多媒体只能播放具体的知识点，无法传达作者所要表达的情感，如果教师过度借助多媒体教学，学生体验不到、感受不到应有的学习内涵，无法与作者的情感产生共鸣。由于多媒体辅助教学属于感官接受知识内容，无法形成独立的思考意识，甚至脱离文字的阅读感受，不利于培养主体性意识，容易对语文知识产生曲解。

三、 高中语文教学中培养学生主体性意识的策略

（一） 摒弃传统的教学模式，提高自身的教学水平

主体性意识的培养是一个循序渐进的过程，只有在教学中以学生为中心，站在他们的角度思考教学，才能激发学生自主、自愿、自觉地接受知识。教师是整个教学活动的组织者与引领者，思想意识对学生产生间接的影响，所以，教师应该摒弃传统的教学模式，努力钻研教学业务，从而提高教学水平。如，教学《故都的秋》时，生活阅历比较贫乏的学生无法体会、感受作者在文中表现出对故土的无限眷恋之情、其情缱绻。教师可以先借助多媒体导入新课，并提出问题让学生交流、探讨作者对故都的情愫，进一步概括秋景的“清、静和悲凉”，以及品味作者是通过什么样的手法来表现对故都的眷恋之情，促进学生在主体性意识里领会故乡施予每个人的深刻烙印。

（二） 充分发挥学生的主观能动性

学生是接受教育教学的主要对象，教师应该引导学生参与课堂教学活动，帮助他们找到适合自己的学习方法与技巧，有助于学生在学习中不断完善自己的思维，充分发挥主观能动性，进一步发现学习的乐趣与重要性，从而发愤图强地学习。如，教学《劝学》时，先告诉学生主体性意识对于把握学习知识所起到的作用，学习应持有的态度与方法，进一步帮助学生分析本文的中心思想，督促他们积累重要文言文的实词与虚词，以及学习本文比喻论证、对比论证的方法，从中提高围绕中心论点合理论证的能力。然后，引导讨论、分析课文中提到学习的意义、学习的作用、学习的方法与态度所论述的知识点，并理清全文的思路构图。最后，通过本文告诫学生学海无涯苦作舟，活到老学到老是人的一种学习本能。

（三） 合理布置课后习题，引导学生进行自主的学习

课后习题一方面是为了巩固知识记忆，另一方面是为了督促学生养成自主学习的良好习惯。因而，教师应根据课文的内容，合理布置课后习题，帮助他们提高学习的自主性，从而达到良好的学习效果。如，教学《热爱生命》时，先引导学生理解作者的心路历程，体味生命的意义，正确认识与珍藏人生中最宝贵的东西。然后，布置相关的课后习题，让学生带着问题进行复习，体会课文丰富独特的思想内涵，并通过自主探究将答案用文字描述出来，激发学习兴趣，从而深入掌握学习知识。

四、 结束语

学生是学习的主人翁，更是信息主动获取者与加工者，教师只有根据学生的学习需求，运用多样化的教学模式，在教学路上不断地创新，才能将学生的主体性意识最大限度地发挥出来，从而开阔学生的视野。

参考文献：

[1]秦蓉.在高中语文教学中培养学生主体性意识的探析[J].未来英才，2014（4）.

[2]陈权.在高中语文教学中如何培养学生主体性意识[J].语文天地，2015（4）.

[3]茅利平.淺析高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].西部素质教育，2017，3（12）.

作者简介：

王霞，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区旧州中学。