小学低段数学教学中对学生的兴趣培养

摘要：在小学低学段教育中，任何学科渗透教学都应该围绕学生兴趣展开，通过积极培养他们的学习兴趣实现课堂教学全面优化，一方面与学生之间建立相对融洽的师生教学互动关系，一方面也为充分调动学生学习的主观能动性与探索意识。本文中简单探讨了当前小学低学段数学展开兴趣教学的必要性，并主要针对学生兴趣培养畅谈各种可行的小学低学段数学教法。

关键词：兴趣培养;小学低学段数学教学;教学情境;游戏活动;课外延伸

低年级小学生具有极强的好奇心、表现欲与活泼行为倾向性，因此应该将兴趣作为他们的启蒙导师，通过兴趣培养突破传统学科教学课堂的枯燥乏味与呆板性，循序渐进中培养小学生良好的兴趣意识与学习思维习惯，让他们在浓厚的兴趣中变得乐学、会学，这其实也是在为小学生减负。

一、小学低学段数学兴趣教学开展的必要性

从小学开始，小学生正式接触数学学习，但数学学科中知识内容与逻辑中所与生俱来的高度严谨性与抽象性可能让小学生望而却步，因此它的思维发展规律是逐渐从具象延伸到抽象、从低级延伸到高级的，也就是说数学学习会越来越难、越来越复杂，在这一过程中他们的抽象逻辑思维就必须与感性经验相碰撞，而这些恰恰都是低学段小学生所严重缺乏的。虽然说在小学阶段数学学科所提供的辩证、抽象逻辑思维发展水平依然处于初级阶段，不过传统教学中小学生的数学学习还是被动的，所以教师必须站出来并结合小学生的思维、心理发展特征，培养他们直接参与数学学习的兴趣，以此达到优化数学课堂教学的目的，让学生能够更快速的接受、理解并灵活运用数学知识内容，融入数学系统中并形成乐学思想。

二、小学低学段数学教学的兴趣培养方法研究

在新课改背景下，针对小学生低学段数学教学的兴趣培养方法可延伸出很多种，这里简单介绍其中4种。

（一）创设教学情境方法研究

上文提到小学生拥有极强的好奇心与求知欲望，所以教师需要合理利用这一点，可考虑为学生创设特别的教学情境以吸引学生好奇心，将其作为切入点铺开低学段数学教学全过程。例如通过讲故事，创设故事情境将学生的好奇心引导与培养作为首要任务，顺应童心童趣满足他们在数学学习过程中的心理需要，再利用各种激励性语言加以引导，快速让低学段小学生产生一种直接学习兴趣。

比如在教学人教版小学数学一年级上册的《比多少》时，教师就首先为学生预热讲述了童话故事《三只小猪》。在讲故事过程中教师发现有些学生也知道这个故事，所以教师就邀请学生讲故事，而自己则做旁白补充，并在适当时机告诉学生其实这个童话故事中是蕴藏着许多数学知识的，由童话故事情境引入知识点展开教学。例如三只小猪在盖房子时每只小猪都搬了几块砖？谁搬砖最多？每只小猪扛了几根木头？他们是怎样摆放木头盖房子的等等。通过这些故事情境结合知识点展开《比多少》教学，潜移默化中就培养了学生的数学学习兴趣与数学量化思维。

（二）组织数学游戏活动教学方法研究

教师要通过组织各种数学游戏活动延伸教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，让学生客观掌握存在于数学中的内在客观规律、性质与联系。为此，小学低年级数学教学应该做到游戏形象化和具体化，将原本抽象的、难于理解的数学思维变简单。例如在人教版小学数学一年级上册的《6～10的认识和加减法》教学中，教师就利用教室讲台为学生创设了“公共汽车”的学生参与小游戏，其中学生就专门扮演乘客。在游戏中不断有学生上车下车，教师希望其他学生能够计算出上车下车后公交车上剩下几个人，锻炼学生的加减法即时运算能力。而在《认识钟表》（人教版小学数学一年级上册）教学中教师也设置了“拨钟表比赛”小游戏，教师亲自固定比赛时间而学生两两一组，其中一人随意说出任何时刻，另外一名学生按照所说出的时刻拨钟表，看哪一组学生配合的好，操作的快。总而言之，教师就要不断开洞脑筋创设各种教学游戏，目的是为了激发学生也同时开洞脑筋、积极参与、快速融入游戏教学情境中并灵活运用各种知识，培养自身的数学学习兴趣。

（三）丰富延伸课外知识教学方法研究

教师要引领学生走出课堂，实现对数学课外知识的丰富延伸，正如苏霍姆林斯基所言“智力教育活动存在于事物本身，它取决于教師的知识、思想、兴趣和博学程度。”教师要合理利用小学生善于模仿的基本天性与活泼好动的性格，主动帮助他们抛弃数学知识的“单科”传统固化思想，实现数学教学与知识内容传授的课外延伸，突破教材。例如在教学《11～20各数的认识》（人教版小学数学一年级上册）一课中，教师就追根溯源为学生讲解了阿拉伯数字的源起。在教学中，教师就谈到了“0”，“0”这个数字具有拓展性，它也可以参与到运算中，起到数字占位作用。同时“0”也表示一个温度界限、特定时刻，在发射火箭时，“0”也被算作一个口令。而在教学《6～10的认识和加减法》时教师也可以补充其中各种数学符号的由来，像“0的由来”一样的讲解方法为学生展示各种中外古代的数学计算方法与名人故事，实现课堂数学教学课外延伸，在课外延伸过程中实现“文理相通”，告诉学生不仅仅在理科领域，在生活中处处都是存在数学知识的，进而激发他们学习数学的直接兴趣。

三、总结

小学低学段数学教学的目的还在于激趣与打基础，利用上述教法对小学生的数学思维意识与数学学习习惯培养很有帮助，但它还需要教师集思广益，采用各种激趣教法营造良好数学教学氛围，带领学生走入到数学世界中并乐在其中。

参考文献：

[1]李小红.浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J].读与写（上，下旬），2015（24）：331-332.

[2]刘挺.小学低年级学生数学学习兴趣激发探讨[J].中外交流，2018（40）：204-205.

作者简介：

黄文忠，四川省江油市，四川省江油市大康学校。