如何有效开展小学数学后进生的转化工作

摘 要：随着素质教育的推进，在小学数学课堂教学中，教师更要关注班级后进生的教育，因为由于后进生接受知识比较缓慢，对于学习缺乏兴趣与信心，所以说，教师要积极改革课堂教学，采取适合后进生的教学方法，进一步提升其学习效果。基于此，笔者将结合自身教学经验，就如何有效开展小学数学后进生的转化工作谈谈自身的看法。

關键词：小学数学;后进生;转化

在小学数学教学过程中，作为数学教师，为了做好后进生的转化工作，应当多采用与后进生谈话教学的方式，及时了解后进生的学习状况，并采取有效的教学措施，激发后进生学习数学的兴趣。最终，不断促使后进生转化和进步，有效推进小学数学课堂教学。

一、 借助问题引导 激发学生兴趣

数学是一门阶梯式学科，具有严密的逻辑系统，某些知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，所以说，后进生之所以觉得数学学习困难，是由于学生对于之前的数学旧知识并未充分理解，这就需要教师在教学过程中借助已有的旧知识和经验为前提进行教学。具体而言，教师在教学过程中可以在课前进行知识铺垫，再借助问题引导的方式来激发学生的学习兴趣，之后，让学生带着好奇心来学习数学知识点。这样一来，有效降低学生的数学学习难度，激发学生学习数学的欲望。

例如：在讲授《三位数成两位数》这一节课时，为了能够让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算，也为了进一步激发班级后进生的学习兴趣，我借助问题引导的方式开展了课堂教学。首先，我向学生提问到：“同学们，你们能够回忆两位数乘两位数乘法运算吗？用最小的三位数乘以最小的两位数，积是多少？积是几位数？”，在提出问题后，我先是带领学生回顾之前所学的两位数乘两位数的知识，再为学生讲述“两位数乘两位数的乘法运算过程，并进一步感受与三位数乘两位数运算过程中的不同点”，在此基础上，鼓励班级上的后进生进行发言，进一步培养学生的探索隐含在数学算式规律的学习习惯。

二、 建立帮扶小组 培养学习习惯

为了进一步提升教学效率，有效实现后进生的转化教学，教师还可以采取“建立帮扶小组”的方式来实施教学，换句话说，教师可以发挥班级尖子生的优势，让每一个优生负责一个后进生，这样一来，不但减轻老师的负担，同时也为学生搭建了互相交流的平台，让后进生逐渐也养成良好的学习习惯。而通过这种方式，既帮助后进生有效解决其学习中的难点，并使优生得到复习和巩固，最终，也使后进生在榜样的带领下掌握数学学习的更为优化的方法，促进学生良好学习习惯的养成。

例如：在讲授《除数是两位数的除法》这一节课时，由于这节课的教学目标是让学生掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，但是由于后进生的知识应用能力不足，所以，我在班级内部采取了“帮扶小组”形式开展教学。具体而言，我让学优生来为后进生进行题目的解答示范，之后再让后进生独自解决，并由学优生指出其中可以完善的地方，这样一来，后进生不会再觉得除数是两位数的计算方法很复杂。可见，让学优生带后进生来学习，可以借助学生之间而无隔阂的特点，让后进生面对较难的题目也能够有解决的思路，进而，培养其良好的数学学习习惯。

三、 通过赏识教育 树立学生信心

在小学数学教学过程中，由于后进生普遍比较自卑，不愿主动与老师亲近，所以作为教师，我们就应该主动关心他们，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的心理。具体而言，教师可以借助赏识教育的方式来让学生树立学好数学的信心，让学生得到教师的肯定，这样一来，学生便会更加积极地投入到学习之中，久而久之，也会转变后进生学习数学的心态，最终，树立学好数学的信心，有效完成班级内后进生的转化教学。

例如：在讲授《数据收集整理》这一节课时，为了进一步让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，并且能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，也为了有效提升学生数学学习的信心，我充分借助赏识教育的方式开展了这节课的教学。首先，我为学生创设了这样一个教学情境：“同学们，新的学期开始了，学校要给同学们定做校服，有下面红、黄、蓝、白四个颜色，那么选哪种颜色合适呢？”这时，我用眼神鼓励一些基础较为薄弱的学生进行发言，学生说道：“我们应当选择大多数同学喜欢的颜色”;之后，我及时给予肯定：“这位同学说的很对，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？”之后，学生又说道：“我们可以在全校的同学们中去调查一下，也可以先在班里进行调查”……通过循循善诱与鼓励，学生不会再觉得这部分知识很难学，进而，对于这节课的知识所学充满了信心。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要采取有效的教学方法来有效完成班级内后进生的转化工作，进而，培养他们学习数学的兴趣，唤起他们的学习动机，同时多借助鼓励性语言实施教学，最终，使后进生也能真正爱上数学，促进自身综合数学素质的培养。

参考文献：

[1]罗志超.小学数学教育后进生转化探讨[J].散文百家（新语文活页），2017（7）：93.

[2]陆秋平.小学数学后进生成因及转化对策[J].考试周刊，2017（97）：78.

作者简介：

陈晓晴，福建省福州市，福清市东瀚中心小学。