浅谈游戏在小学数学教学课堂中的运用

摘 要：小学数学教学需要培养学生的独立计算水平和自身逻辑思维能力。因此，教师必须转变传统的教学观念，从学生角度出发，运用游戏化教学培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，全面提升教学质量。本文简要阐释了游戏在小学数学教学课堂中的运用。

关键词：小学数学;游戏教学;教学策略

想要学好这一门课程就需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。小学数学教师应该运用小学生的好奇心与求知欲，实施观察游戏，鼓励学生在观察中发现知识的来源、发生与发展，强化学生思维，引导学生分析思考，促进学生在生活观察中、实物观察中探索与发现。

一、 充足开启游戏教学模式

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养同学间的默契，促进同学的感情，学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得。教学中，教师应充分考虑游戏的种类，若为竞技类，教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类，教师应注意人数的控制，使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。比如，在“2”数字学习中，教师可以告诉学生这个数字就是“白天鹅在水中游泳”，这样既能形象化表现出数字字形特点，又能强化学生记忆，教师也可以让学生自己联想，以自己的观点记忆数字。最后，教师还可以将数学知识儿歌化，用朗朗上口的儿歌将复杂知识简单化，并进行儿歌比赛，使得学生在背诵儿歌的过程中强化数学知识的记忆，在读唱中提高学生的数学计算能力。

二、 实施故事游戏，营造愉快氛围

小学生经常被高斯巧算加减法的故事、康托尔无穷知识的故事所吸引，他们感兴趣的是故事情节发展本身，而没想到其中蕴含着丰富的数学道理。如果小学数学教师能很好的利用小学生的好奇心、求知欲以及探索未知的执着思想，那么就可以吸引学生兴趣，促进学生自主探索、互助交流与不断实践。例如：学习“分数”相关知识，教师引入“猴妈妈分大饼”的故事，将饼分成1/4、2/8、3/12、4/16，分母为分的分数，分子为每个儿子得的分数，请问4个孩子分到的是不是一样多的？在故事的激发下，学生们交头接耳，有的肯定，有的否定，有的质疑，于是，在故事背景下，学生们结合相关知识展开了研究，动手画图，或者剪纸，摆小棒，之后发现，其实这些分数是一样大的。由此获得了新的知识体验。借助故事游戏，可以让学生在快乐的学习氛围中了解数学知识与道理，并强化数学意识、数学方法与数学素养。

三、 教学游戏需要教师的控场力

小学生年龄较小，身心尚未成熟，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。教师在平时的教学中该严肃的时候要不苟言笑，树立威信。第二，强大的控场力需要教师的自信。教师充满信心自身就会形成一种威慑力，学生会从内心诚服于这个教师并且听从教师的话，会遵從教师的指导，使得现场严谨有序。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。当现场秩序差强人意时，教师可以凭借自己完备的演讲能力来吸引学生的注意力，让学生听从指挥，继续进行该有的游戏以完成教学任务。教师强大的控场力可以避免现场出现的混乱，解决诸多令人惊慌失措的问题，保证学生对游戏中学习的热忱不减。

四、 教学游戏的再次进行需要教师的及时反思

游戏过后教师应进行及时的反思，教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。教学反思分为以下两个部分，其一是对整个游戏过程进行一个全面、理性的思考，之后扬长避短;其二是通过实践来发现理论知识与实践的差距，在此基础上进行教学观念的改变。美国心理学家波斯纳提曾经提出一个教师的成长公式：成长=经验+反思。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、 实施竞赛游戏，鼓励思维发散

小学生不甘落后的精神是学习的不竭动力，也正是由于竞赛游戏的推动和学生自身的进取精神，可以有效挖掘学生的潜力，促进学生在游戏过程中不断进取，不断克服困难，获得一步步的进步。例如：以“鸡兔同笼”为例，“鸡兔各有一头，兔有4条腿，鸡有2条腿，现在一个笼子中共有18个头，48条腿，为鸡兔各有多少只？”对于这类似的问题，涉及差量法相关知识与思路。结合鸡兔头的相似性和腿的差异性，运用差量法进行分析，得出鸡兔同笼的公式为“总腿数-2*总头数=2倍兔子的数目4*总头数-总腿数=2*鸡的数目”。

六、 结语

小学数学教学过程中，需要基于以学生为本、因材施教的教学策略，关注小学生身心的和谐发展，引入小学游戏化教学策略，能够激发小学生的想象力、创造力和合作交流能力，挖掘小学生的潜能，强化小学生的综合素质。同时，游戏化教学策略的实施，需要基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力而展开，针对教学内容、教学目标，制定科学、合理的游戏教学方案，围绕建构主义教育思想的核心，鼓励学生提升学习的主动性、积极性和主人翁意识，有效鼓励学生思维发散，创新实践，提升学生数学素养和综合素质。

参考文献：

[1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界，2016（3）：272.

[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障——论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究，2014（31）：152-153.

作者简介：

陈万，贵州省黔南布依族苗族自治州，瓮安县瓮安八小。