优化高中生物教学实践的研究

摘要：高中生物学科对学生未来学习、生活具有较高的应用价值。因此，教师一定要做好生物教学工作，优化日常教学实践策略，以期提升生物教学效果，促进学生未来更好地发展。

关键词：高中生物;优化;教学策略

众所周知，高中生物与学生学习和生活息息相关。因为学好高中生物不仅是轻松取得高分的关键，也是學生未来生活的重要基础。但由于多种原因，许多学生在高中生物学习中还存在较多问题。对此，教师一定要及时发现并引导，以此帮助学生掌握学习要领，提升生物学习效率。那么，我们在日常教学中应怎样操作呢，我个人提出了以下几点建议。

一、 培养学生的生物兴趣

兴趣是学习的原动力。学生一旦对生物学习产生兴趣，内心就会涌现出主动探索的意愿，这时再进行知识求索，自然能起到更好效果。但高中学习紧张、枯燥，如何培养学生对生物学习产生兴趣呢？

我个人认为，兴趣具有十分重要的影响意义，我们最好能做到“常谈常新”。而为了吸引学生的学习兴趣，我在传授知识的同时还常开展多种实践活动，以此激发学生的学习兴趣。具体来说，我在引导高一学生初次接触生物时，并没有引用绪论内容直白讲授生物知识。而是向学生提出这样一个问题：“你认为生物是什么？它有哪些具体特征？学习生物有何意义？”为了深化学生的思考，笔者还组织学生有序参观了校园，并要求他们通过观察校园的生物找出问题答案。这样不仅能加深学生的学习体验，还能使课本知识更为生动、具体、形象，利于深化学生的思考和激发学生的兴趣。而在后续的教师讲解环节，我还添加了“生物起源”这一趣味内容，旨在扩展学生的知识层面，激发学生的学习兴趣。当然，有条件的学校也可组织学生开展“远足探险”活动，并提前准备好捕碟网、铁铲等用具，以方便学生采集相关生物并做成标本，这样一来可以拓展学生的实践活动，提升学生的学习兴趣;二来可以拓展学生的生物认知，令其掌握更多课外知识。

二、 锻炼学生的生物思维

不少学生疑惑：为什么复杂的数学能学好，但简单的生物却不得要领？通过分析近几年的高考生物试卷发现，其实生物试题并不简单，它不仅要检测学生的基础知识，更侧重考察学生的生物思维。因此，紧靠简单的记忆背诵基础知识并不能学好生物，也不能获得高分。相反，学生需要扎实生物基础，形成生物思维，如此才能掌握要领，学好生物学科。

基于此，我在日常教学中十分重视学生的基础教学指导，也特别注意锻炼学生的生物思维，因为这是学生学好生物的关键。具体来说，我在教完选修三中的转基因技术后，并没有按照“套路”让学生做练习题巩固知识，而是组织了一场别开生面的辩论会，题目是“你认为转基因技术对人类安全吗？”随后学生根据自我认知分成了正反两方，而我也成为了辩论会的裁判员和计分者。学生通过知识梳理和内容查找，从多个方面认识了转基因技术，并从辩论中锻炼了敏捷的思维力。此外，为了培养学生形成严谨的思维力，我还常鼓励学生在学完一整章知识后以知识树的形式进行总结归纳，这样不仅加强各章节的联系，还能锻炼学生的思维严谨性，对培养学生的生物思维大有裨益。

三、 深化学生的探究合作

素质教育背景下，探究合作教学模式受到了广大高中生物教师的青睐，它不仅利于调动学生的主观能动性，还利于提升学生的各项能力，以此改变了学生的不良学习现状。但探究合作学习真的有效吗？学生能力真的提升了吗？这些问题拷问着每一位生物教师。对此，我们还应进行细化探究，以此深化学生的探究合作，实现最优化的教学引导。

例如，我在教完“植物细胞的吸水和失水”后，向学生提出了这样一个探究问题：如果用不同浓度的蔗糖溶液来验证质壁分离与复原实验，结果是否会一样呢？随后，我鼓励学生分成了探究小组，并设置了相应的组长、记录员等，以此令他们展开了更有序的合作探究。因为有前期的知识铺垫，学生很快就得出了答案。随后我又提出了另外一个探究问题：同学们，你们能设计一个实验来探究植物细胞吸水力大小吗？很显然，这样层层递进的问题有效吸引了学生的探究兴趣，而小组间的分工也提升了探究效率。除此之外，我也并没有将探究学习完全交由学生，而是从旁进行巡视指导，以此帮助学生解决难题，推进探究合作进程。我个人认为，探究问题的引导十分重要，小组分工安排也很有必要。另外，探究内容的选取、探究时间的控制等，同样需要我们深入研究。因此，广大教师一定要大胆尝试，以此获得更有效的探究教学经验。

总之，现阶段素质教育背景下，学生素质培养和成绩提升并不矛盾，相反两者都是学生的重要目标。因此，教师一定要平衡两者之间关系，有效提升教学本领，优化日常教学策略，以此开展高效生物教育，促进学生更好地学习成长。

参考文献：

[1]程乐亭，尹玉杰.探析高中生物教学中合作学习策略应用及效果[J].中国校外教育，2014（17）：135.

[2]鲍官旺.高中生物学困生成因的分析及转化策略的研究[D].南京师范大学，2014.

[3]薛密.高中生物指导性探究教学实践研究[D].东北师范大学，2012.

作者简介：

崔杰，云南省昆明市，云南省昆明市东川高级中学。