小学数学探究式课堂教学案例研究

摘 要：作为一种创新性的教学模式，探究式教学可以广泛应用于小学数学课堂教学当中，对于培养学生综合素质具有重要的作用。本文对小学数学探究式课堂教学进行了研究和分析，在简要分析其重要价值的基础上，重点就如何更好地开展探究式课堂教学提出了有针对性的对策。

关键词：小学数学;探究式教学;课堂教学

随着“新课改”的不断深化，要求小学数学课堂教学要不断提高学生综合素质，努力在培养小学生数学核心素养方面下功夫，需要运用更加科学的教学方法。探究式教学作为一种教学理念或者说是教学模式，尽管已经广泛应用于课堂教学当中，但仍然有一些教师存在模糊认识，需要进行深入的研究和分析，以引导广大小学数学教师提高认识，并发挥自身的主观能动性，促进小学数学探究式课堂教学取得更好成效。

一、 小学数学探究式课堂教学的重要性

德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。探究式教学作为一种创新性的教学模式，应用于小学数学课堂教学当中具有十分重要的价值，本文以案例的方式分析其重要性。通过多年的教学实践，我对探究式课堂教学模式进行了有效的开发和应用，至关重要的就是要更加高度重视发挥学生的主体作用，比如我在开展应用题教学的过程中，最突出的特点就是引导学生进行探究，而且还不断拓展探究领域，更加高度重视探究意识、探究过程、探究结果的有效融合。比如我在开展小学三年级“长方形、正方形面积的计算”教学的过程中，将探究式教学应用于其中，特别是运用小组合作学习的方式，最开始我从长方形周长与长、宽的关系引入课题，即使复习长方形周长公式又为下面探究长方形面积与长、宽的关系做铺垫，同时区分长方形周长和面积公式打下基础，学生在探究的过程中都发挥自身的积极作用，取得了较好的成效。通过对小学数学探究式课堂教学进行案例分析，探究式教学可以有效的应用于小学数学课堂教学当中，不仅有利于推动课堂教学模式创新，而且也有利于提升学生兴趣，更有利于培养学生发现问题和分析问题的能力，因而应当有效应用。

二、 小学数学探究式课堂教学的应用策略

（一） 强化学生主体作用

学生是学习的主体。特别是由于探究式教学更需要使学生的积极性、主动性和创造性得到充分的挖掘和调动，只有这样，才能更有效地培养学生综合素质。我在开展数学课堂教学的过程中，为了能够更有效的发挥学生主体作用，首先对学生的基本情况进行了深入的调查和分析，在了解和掌握每名学生数学水平、数学能力、数学意识的基础上，对探究式教学进行了系统的设计和安排，并力求做到以人为本。比如在开展小学应用题教学的过程中，为了使探究式教学发挥积极作用，根据学生存在的突出问题，有针对性地进行探究。为了能够使探究式教学有效的落实下去，我还高度重视情感教育与探究式教学的融合，通过加强与学生的情感交流，强化“亲其师、信其道”的重要作用，取得了较好的成效。

（二） 强化教师引导功能

教师是教学的主体。而对于探究式教学来说，老师应当从“主导”中脱离出来，更加重视对学生的引导。在开展教学的过程中，教师应高度重视自身引导作用的发挥，我将“小组合作学习”纳入探究式教学体系当中，比如在开展三角形教学的过程中，为了能够使学生更加深入地理解三角形的特性，我要求学生在家准备好小木条或者塑造条，在分组的基础上，让每个小组分别拼出三角形，并且观察自己拼三角形过程中的发现，每个小组都要进行总结，我则重点进行有效的引导，比如当学生在拼三角形出现问题的时候，我会做一些提示，但不会“大包大揽”。探究式教学最重要的就是培养学生的综合素质，因而教师一定要找准定位，更加重视引导，同时也要在指导和教导方面下功夫，只有这样，才能使其取得更好成效。

又如“三角形的内角和”这个知识点教学是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。课堂上，通过猜角设疑——探究新知——巩固练习等教学环节体现知识形成的过程，并引导学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法验证三角形内角和是180度以此培养学生探究能力。数学是一门逻辑性很强的学科，概念的形成绝不能直接给出结论，而是提供豐富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。数学教师要有足够的耐心，清楚地认识到培养学生自主探究的能力并非一朝一夕的事情，应善于“从教到学”“从扶到放”循序渐进的转化过程。

（三） 强化互动教学创新

多年的教学实践使我深刻认识到，探究式教学一定要与互动教学紧密结合起来，只有这样，探究式教学的作用才能得到更大程度的发挥，否则极易导致出现一些不良反应。我在开展小学数学课堂教学的过程中，高度重视互动教学的应用，比如我将“追问”与探究式教学进行了有效结合，这是一种比较有效的“师生互动探究”模式，对于在提问的过程中，我会深入观察学生的理解程度，并采取“二次追问”甚至“三次追问”的方式，不断将提问引向深入，并且对学生进行必要的语言激励，“你很强”“你很棒”“你很有潜力”等等都具有很强的激励性。在互动教学创新方面，除了推动师生互动、生生互动之外，我还高度重视对多媒体网络技术的应用，通过“人机互动”的方式，既有利于提升学生兴趣，也能够更直观地进行探究式教学。

综上所述，在“立德树人”目标下，特别是“新课改”对小学数学课堂教学提出了新的更高的要求，如何更有效的培养学生的综合素质、强化学生数学核心素养建设显得十分重要。这就要求广大小学数学教师在开展课堂教学的过程中，一定要着眼于提升课堂教学效果，将探究式教学更有效的应用于课堂教学当中，重点要在强化学生主体作用、强化教师引导功能、强化互动教学创新“三个强化”方面狠下功夫，努力使探究式教学更加积极、更加多元、更加高效。

参考文献：

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作者简介：

许存盼，福建省漳州市，漳浦县绥安中心学校。

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[2]贾丽萍.分层教学法在高中数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2012（19）.

作者简介：

徐左斌，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。