农村幼儿园社会教育课程实施的渗透研究

宫克思

摘 要：社会教育是幼儿教育体系的重要组成部分，对幼儿社会认知与社会行为的养成具有十分重要的作用，如何更好地在幼儿园渗透社会教育课程，也是当前幼儿教育的重点与难点。本文对当前农村幼儿园社会教育课程实施的现状进行了分析，并提出了一些农村幼儿园社会教育课程渗透的策略，以期为广大农村幼儿教师提供一些思路与借鉴。

关键词：农村;幼儿园;社会教育课程

幼儿教育作为一种启蒙教育，也是一个完整系统的教育体系，包含有健康教育、语言教育、科学教育、艺术教育以及社会教育，社会教育是其中的重要组成部分，对幼儿社会认知与社会行为的养成具有十分重要的作用，如何更好地在幼儿园教育中渗透社会教育课程，也是当前幼儿教育的重点与难点。

一、当前农村幼儿园社会教育课程实施的现状分析

从当前农村幼儿园社会教育课程实施的现状来看，整体情况还不够乐观，不少农村幼儿园由于教师水平不高，教育理念落后，在社会教育的开展方面仍以教师为教学的主体，教师与幼儿的地位不对等，教学方式也单一陈旧，很难激发幼儿参与的兴趣，教育效果不好。

二、农村幼儿园社会教育课程渗透的策略分析

（一）提高幼儿教师综合素养，教师应当树立渗透社会教育的意识

如前文所述，农村幼儿园的教师大多教育理念落后，综合素养水平也不高，在开展幼儿社会教育时很少能从幼儿出发，教学方式单一陈旧，甚至有不少农村教师还不具备渗透社会教育的意识，这对幼儿社会教育的开展是极为不利的。由此，幼儿园要想更好地开展社会教育，需要着力提高教师的专业素养与综合素养，让教师改变传统的教学思想，树立渗透社会教育的意识。幼儿园可以开展相关的培训与讲座，让教师接受新的教育思想与教育理念，学习幼儿社会教育方面的教学方法，也可以给教师提供交流的平台，让教师间相互分享与交流开展社会教育方面的心得与经验。幼儿教师自身也需要重视综合素养的提升，积极参加相关的培训与学习，利用业余时间阅读相关书籍，在进行幼儿社会教育时，幼儿教师需要从幼儿的视角出发，以幼儿为教学的主体，做好相关的教学设计与教学准备，包括社会教育的主题与内容，采用哪种教学方法或教学活动等，都需要进行细致的考虑，以更好地在幼儿园日常生活与教育中渗透社会教育。

（二）在渗透教学中创设有效情境，激发幼儿对社会教育活动的兴趣

幼儿因年龄较小，传统说教式的社会教育方式很难吸引幼儿的兴趣，也不符合幼儿的成长规律与认知特征，幼儿教师在社会教育渗透活动中可以尝试创设真实有效的情境，让幼儿能代入情境，从而吸引幼儿的注意力，提高幼儿社会教育的成效。教师可以从幼儿的现实生活与生活经验出发，来创设情境，以符合幼儿的认知特征与成长规律，营造良好的氛围，激发幼儿参与的兴趣。

例如在给幼儿们开展以“认识红绿灯”为主题的社会教育活动时，为让幼儿能更好地接受课程内容，教师可以创设一些情景，如在教学开始时，让幼儿们自己说一说过马路时需要看什么，这个内容与幼儿的现实生活密切相关，幼儿们也比较熟悉，大多数幼儿都有一定的经验，也愿意去表现自己。幼儿教师还可以用纸板、彩笔等自制红绿灯玩具，组织幼儿们开开展模拟游戏活动，由此营造真实有效的情景，让课堂气氛更活跃，幼儿们也能更好地代入情景，参与到社会教育活动中，从而取得较好的渗透教学效果。

要想创设有效情境，教师需要遵循幼儿的认知特征，根据具体的活动内容来进行精心的设计，这样创设的情境才能让幼儿更好地代入，激发幼儿对社会教育活动的兴趣。

（三）利用农村资源，在实践类活动中渗透社会教育内容

农村幼儿园与城市幼儿园相比，在硬件设施及师资力量上有一定的差距，农村幼儿在视野与见识方面也略逊于城市幼儿，但农村也具有城市所没有的自然景观与乡土风俗，有农村特有的环境。在开辟社会教育课程方面，农村幼儿教师应当立足本园的实际，利用农村特有的环境与条件，挖掘与开辟适合本地幼儿园的社会教育课程，构建富有特色的园本课程体系，这样才能让社会教育课程更符合农村幼儿的认知特征，丰富社会教育课程的内容，提高社会教育渗透的成效。

农村大多有农田与果园，幼儿教师可以利用这些自然资源，开展实践类的社会教育渗透活动，例如，春天时以“认识种子”为主题，带幼儿去农田参观，了解作物的播种、发芽等过程，秋天时可以以“收获的季节”为主题让幼儿认识各种农作物或水果成熟的状态，体验农民如何收获成熟的作物与水果。这种实践类活动可以让幼儿走出幼儿园，接触大自然，体验自然的美，提高幼儿的审美能力，同时可以让幼儿体验农作物的种植与收获，参与到社会实践活动中，逐步提升幼儿的社会化能力。在实践类社会教育渗透活动中，教师需要对活动进行精心的策划，在确保幼儿安全的基础上开展实践体验活动，以更好地利用农村周边资源，发挥社会教育活动的效用。

（四）在区域游戏中滲透社会教育课程，提高幼儿参与的主动性

游戏活动符合幼儿活泼好动的天性，也是幼儿喜闻乐见的活动，区域活动是幼儿教育中的一种有效类型，将社会教育与区域游戏相结合，可以有效提高幼儿参与的主动性与积极性。农村幼儿教师可以设置一些区域渗透社会教育活动，例如社会角色扮演类区域游戏，与社会生活密切相关，也允许幼儿自主去模拟社会活动与社会交往，大多数幼儿都很有兴趣参与。教师可以根据幼儿的年龄与认知特征来选择社会角色区域活动的类型，如小班的幼儿年龄比较小，交往能力不强，可以选择娃娃家类社会角色比较简单的区域活动开展社会教育;对于中班的幼儿，已有一定的社会交往能力，教师可以选择一些社会角色丰富一些的区域活动，如甜品屋、蛋糕店;对于大班的幼儿，社会模仿能力与社会交往能力进一步增强，教师就可以开展社会角色更复杂多样的区域活动，如医院、超市等。同时教师还需要对区域进行精心的布置，投放充足的材料，以营造更真实生动的活动环境，在角色类区域活动的过程中，教师要给幼儿充分的自主性，让幼儿自主交往与活动，不要随意干涉幼儿的行为，做好观察与记录的工作，让幼儿在自主参与中锻炼社会交往与社会活动能力。

（五）家园共育，让家长参与到幼儿的社会教育渗透活动中

要更好地渗透幼儿社会教育，不仅需要幼儿园教师的努力，也需要幼儿家长的配合与支持，家园共育是幼儿教育的必然要求。我国大多数农村地区因大多数家长文化水平有限，对幼儿社会教育知之甚少，在开展家园共育方面也存在很大困难，幼儿园教师可以通过家长会、家长开放日等活动给幼儿家长宣传家园共育方面的知识，也可以通过家长接送幼儿的间隙、班级微信群等途径潜移默化地渗透家园共育的理念，以逐步改变家长的教育理念，让家长认识到家园共育的重要性。教师可以鼓励家长在家里逐步培养幼儿养成良好的生活习惯，在日常的家庭生活中渗透社会教育，也可以开展一些亲子类的社会教育活动，让家长能参与到幼儿的社会教育活动中，拉近亲子距离，提升社会教育活动的成效。

例如，在中秋节来临前，教师可以邀请幼儿家长一起在幼儿园开展亲子社会教育活动，教师可以讲授一些中秋节的来历与风俗，让幼儿学习传统礼仪文化，同时与家长一起体验做月饼，摆水果拼盘，由此激发幼儿对传统节日文化的兴趣，加强幼儿与家长，幼儿与幼儿间的交往与互动，更好地发挥亲子社会教育活动的价值。

总的来说，社会教育活动作为幼儿教育的一种重要类型，对培养幼儿的社会属性与社会交往能力都起着十分积极的作用，如何能在农村幼儿园更好地渗透社会教育，还需要广大农村幼儿教师在实践中不断地探索与思考。

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