新媒体环境下思政课混合式教学模式探索

毕馨爻 文莉

摘 要：本文以成都职业技术学院为例，通过在新媒体环境下思政课混合式教学模式的使用情况为点，以思政课混合式教学模式模式在教学环境、课堂教学、课后教学、教学评价四个方面进行实践教学的阐述。

关键词：混合式教学;教学实践;思政课

一、混合式教学的现状

（一）混合式教学在含义

混合式教学是传统学习方式与网络学习的有机结合，是教学模式的有效提升。通过分析学生情况、调整教学内容、改善教学环境的基础上，调整教师的教学策略与教学方式，充分利用线上教学和课堂教学（线下教学）的各自优势来提高教学实效。混合式教学模式能够积极发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用;能够充分体现学生作为学习过程主题的主动性、积极性和创造性。

（二）混合式教学的提出与现状

最早的混合式教育来自于美国learning circuits的解釋，Blended learning被认为是在线学习和面授学习相结合的学习方式。其目的是恰当结合传统学习手段和在县学习手段的方式，让学生更容易、更便捷的学习，实现最佳学习效果。国内是于2003年在祝智庭教授的论文《远程教育中的混合学习》首次对混合式进行系统的介绍。十多年的时间，从最初阶段对混合式教学技术理论研究为主，到现在对混合式教学的创新性、深度性、实用性为主，从而对混合式教学的研究现状、存在问题、研究趋势等进行梳理和总结。

（三）混合式教学的构成

混合式教学主要有学习环境、课堂教学、课后教学和教学评价等四个主要环节组成。学习环境主要是教学平台的选择、课程资源的开发以及教学活动的设计。课堂教学主要是从资源库获取资源，并利用网络教学平台进行备课，在课堂上利用多媒体的展现方式进行课堂教学活动。课后教学主要是指利用网络平台在课后对学生的作业进行网上批改，并针对个别学生和问题辅导答疑解决学生的问题，并且通过网络教学平台师生之间互动交流讨论问题。学生在课后也可以通过网络平台进行微课的自主学习，可以对当天的学习内容进行巩固。教学评价是指不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面潜能，帮助学生认识自我，建立自信，同时注重发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。其评价思想体现为从关注考试到关注学习者的成长，从关注结果到关注过程，从量化评价到定量与定性相结合的评价体系的转变上。

二、职业院校思政课程开展混合式教学的意义

如今在互联网+的形势下，思政课程必将随着时代信息技术的发展以及新型混合教学模式的引用，将传统教学在优势与线上学习的优势结合起来，增进师生之间在交流，利益学生喜欢碎片化信息的特质和利用碎片化时间的优势，促进网络信息与课堂知识深层次的整合以及及时更新的作用，以达到更佳的学习效果。

从职业院校生源来看，学生相对学习自律性差，学习能力相对不强，通过混合式教学模式的开展，利用网络教学平台的使用，采取一定学生喜欢的方式教学，一方面有助于提升职业院校学生的学习兴趣，另一方面学生课堂上没有完全消化的知识可以通过线上教学进行巩固学习。

从思政课的特殊性来看，思政课程与国家大政方针、社会时事新闻、政策法规的引领有很大在联系，通过混合式线上教学，可以实时更新最新知识和时事，让学生随时了解相关消息。总的来看，混合式教学模式对职业院校思政理论课教学工作有良好的促进意义。

三、以成都职业技术学院为例的思政课混合教学模式实践

（一）思政课混合式教学模式学习环境

成都职业技术学院引进蓝墨云班课教学平台。该教学平台可以通过电脑操作，也可通过手机操作，学习工具具有普遍性，且方便快捷。教学平台帮助思政课教师彻底解决课堂讲授时间压缩的情况下学生前期学习的困扰，实现新型教学模式落地实施。教学平台内容丰富，音频、微视频、动画、经典文章、新闻链接等，可以用多种方式让学生了解与教学有关的知识和由此辐射出去的相关内容。精致的版面设计、便捷在拓展学习、随时随地的移动学习、趣味在交互联系。支持课后的作业安排和学习讨论，通过在线教学平台能够在线安排学生的课后作业，并能够进行检查。并能通过及时通讯工具，随时随地的提出问题班级成员一起讨论解决。同时可以通过教学平台记录学生学习行为，教师可以在教学平台的班课里查询每个学生在平台学习的时间、进度、比例、内容等，完全掌控学生教材学习和外延拓展知识的学习情况，并将学习过程评价计入平时成绩。

（二）思政课混合式教学模式课堂教学

成都职业技术学院的蓝墨云班课教学平台在课堂教学环节中的实际运用。思政课教师在上课之前可将学习的课程内容通过在线学习平台进行自主学习，学生自主学生产生在疑问也可通过平台咨询教师，使教师能及时掌握学生学习中的难点，使教师在课堂教学中主要针对学生的难点进行讲解，同时学生不再是被动接受学习，而是带着问题有目的的学习。同时在课堂教学中，教师可以随时根据教学需要发布课堂问题、课堂互动，通过学生运用手机回答问题、参与活动，激发学生学习动力。如此一来即可以将课堂的学习质量和效率有所提高，又可以让学生可以较短的时间内学到更多的内容。

（三）思政课教学模式课后教学

成都职业技术学院混合式教学模式的课后教学实际运用。首先，思政教学部创建微信公众平台，将与教学相关并贴近学生生活的案例、人生哲学、实时新闻、学生活动、学生作品发布在平台上，吸引学生关注身边事、关注身边人，从而引导学生关注天下事、关注天下人。其次，思政课教师通过蓝墨云班课教学平台课后安排教学作业和活动，达到知识巩固的目的。针对个别学生存在的特殊问题可以通过教学平台进行单独交流肯辅导，实现及时发现问题、及时掌握情况、及时进行反馈、及时进行解决的有效途径。再次，将录制的思政课微课上传至教学平台当中，以便学生可以反复点击学习，以便对还没有掌握和相对模糊的知识点达到学会、学懂之目的。

（四）思政课混合式教学模式教学评价

成都职业技术学院混合式教学评价的实际运用。采取线下教学传统教学的优势，对学生课堂在听课状态、现场课堂活动参加的情况进行量化考核。此外利用线上教学的优势，对考勤、作业、学习进度、学习范围，学生线上学习的情况通过蓝墨云班课教学平台给出准确在量化考核。教学平台还能每周形成学生学习状态的报告供教师参考，这样有助于及时掌握学生学习动态，并及时修正学习状态不佳在学生。将线上与线下混合式教学的考核结果结合起来，就能把学生过程性学习的状态较为客观、准确的展现出来，形成较为公正的、科学的教学评价。

以上是成都职业技术学院学院思政课混合式教学模式在线上与线下的具体运用，通过三年在教学中在使用，自行建设了微信公众平台、微课、网上试题测试等相关内容，同时也将教师教师平时教学和工作中积累下来在资料有了较为系统的分类和使用。思政教学通过混合式教学模式在运用，改变了传统教学中教师一说到底在局面，给予学生更大自由思考和展现的空间，使得学生对思政课学习的兴趣有了很大的提升，从而进一步推动思政课课混合式教学模式在探索。