应用型本科高校转型中思政课建设探索

朱友红 李娟 冯鑫 曹艳梅

摘 要：在高校转型发展背景下，高校思政理论课作为大学生思想政治教育的主阵地，思政理论课应顺势而为，积极参与到转型发展中。围绕转型发展加强思政理论课的教育功能建设，从教学模式和教学对象上分类因材施教;在实践教学环节，充分拓展实践载体，开展各个层面的实践教学，提高实践能力;激励打造高素质、有特色、兼备“双能”素质的思政理论课教师队伍。

关键词：转型发展;思政课改革;建设探索

随着科学技术的进步和社会经济的发展，特别是以信息技术为代表的高科技产业的崛起，高等教育已经逐步由经济社会的边缘走向经济社会的中心。高等教育地位发生了历史性变化，由精英教育向大众教育转变。为了适应国家形势发展的需要，一些地方本科高校开始落实转型。在转型背景下，思想政治理论课必须做出相应的变革，才能适应转型发展的需要。因此，探讨地方本科高校思想政治理论课的建设，使之能够适应地方本科高校转型发展的需要，是广大思想政治理论课教师急需思考和解决的重大课题。

一、在转型背景下地方本科高校思政课面临的挑战

（一）思政课单一的教育功能和传统的教学模式难以适应转型人才培养目标

应用技术型大学的人才培养需围绕行业发展需求和职业岗位要求，强调就业导向，突出能力培养核心，尤为注重职业素质教育，更加强化学生的专业技能和创新能力培养。这些目标的实现需要以大学生树立正确的世界观、人生观、价值观为前提。但当前全国高校思想课程使用统一教材，课程目标定位针对性不强，课程单一的教育功能和传统的教学模式不能满足不同专业或岗位对思政理论课程教学的差异化要求。

（二）思政课现有实践教学难以满足应用技术类型高校强化实践教学环节的要求

为适应地方本科高校转型发展，国家要求学校完善学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度，实践教学课时比例要达到30%以上。但由于思政理论课程实践教学存在认识不到位、理解有偏差等问题，要么不被重视、形同虚设或留有形式，要么被片面理解为社会实践，让学生自己假期去调查，最后不了了之。这样就难以达到思政实践效果和转型高校实践教学效果。

（三）思政理论课程教师的综合能力急待调整和提高

在应用转型背景下，对高校教师队伍要求的显著特点就是 “双师型”教师，既要有较强的教学能力，也要有注重应用研究的科研能力，更要有突出的实践操作能力。但由于种种原因，思想政治理论课教师的实践能力并未得到足够重视，在转型发展背景下，思政理论课教师的能力结构需要作出相应的调整，否则不能适应高度重视应用研究能力和实践能力的大环境。

二、应用型本科院校转型中思政课程培养人才的基本原则和理念

（一）注重培养学生综合能力的理念，树立应用为本、适应民族地方社会的原则

为培养应用型人才适应行业发展需求和职业岗位要求，不仅要培养应用型人才具备多方面、多层次的知识结构，而且要能学会运用所学的知识分析问题和解决问题，能有较强的适应社会的综合能力。思政课程不仅要培养扎实的政治理论知识，还要培养学生敏锐的政治思维，便于与民族地区群众进行沟通的能力，养成良好的团队协作精神和爱岗敬业的综合能力。

（二）注重学生实践能力的理念，坚持以人为本、全面发展的原则

宁夏大学新华学院在培养应用型人才思想政治教育中也应开始重视学生实践能力，包括进行课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学相结合。在课堂中结合案例教学、体验式教学充分调动学生兴趣，并在掌握学生个性的情况下有针对性地进行实践意识与能力的培养。

（三）鼓励学生的创新能力的理念，坚持自主创业、宽口径就业的原则

民族高校培养出来的人才能否具有創业能力和就业能力，成为判断该高校教学质量的重要标准，宁夏大学新华学院思政教育培养应用型人才不仅要避免就业的单一性，而且要能满足民族地区社会发展需要。思政教育要站在“大思政”的角度，将应用型专业学科的专业结构要不断优化，增强学科专业的灵活性、创新性和市场性。

三、应用型本科院校转型中思政课程改革与创新路径

（一）加强思想政治理论课的教育功能

首先，积极加强校园文化建设。 思政课是全体学生通识必修课程，学院可凭借其课程优势，依托思政部五门课程，大力培育和践行社会主义核心价值观，开展关于中国特色社会主义和中国梦教育、 党史国史和形势政策教育、爱国主义和国防教育、法治和创新创业教育、民族团结和马克思主义宗教观教育，为学风建设提供坚强的思想保障;还可以充分利用网络学习平台如 “学习强国”、微博、微信等工具弘扬主旋律、传播正能量，引导校园网络文化健康发展。

其次，加强地方发展形势教育。 各转型高校所在省（区）市都有自己的特点和对人才的独特需求，以宁夏回族自治区为例，是欠发达地区，随着发展以旅游产业为主，并成为内地发展经济特区。那么旅游产业是怎么形成的？特点是什么？当前面临着什么挑战？该如何应对？政府出台了哪些政策措施？ 这些内容都可以在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》等课程中进行有效融合， 激发学生在了解区情、 市情的基础上树立服务家乡、奉献家乡的意识。

第三，加强行业背景教育。产教融合、校企合作是应用型高校转型的有效机制，思政课可以充分结合校企合作平台加强行业背景教育。针对不同的专业，将学生实践企业及企业所属行业的发展现状及前景融入课堂教学，帮助学生尽早树立正确的就业观和职业观，实现从学校到用人单位的前期思想塑造。

（二）实施分类教学模式，转变课堂主体

第一类，文史类学生可以从研究式角度探索教学。 文史类学生由于知识背景和当前专业学习需要具有相应的人文知识和研究能力，思政课可以利用这一优势着重研究式教学的方式，引导学习小组通过对某一理论问题或社会重大热点问题的深入探讨，给出自己的结论，通过这种自主学习完成对所学知识的内化。

第二类，艺术类学生可从讨论式角度探索教学。艺术类学生有着与其他专业学生不同的特质，文化基础素质相对薄弱，但积极活跃、乐于表现、接触社会比较全面。因此，课堂教学中可以提供学生自由讨论的空间，推进学生的参与度，能有效加强学生对世情和国情的了解。

第三类，理工类学生可从案例教学角度探索教学。理工类学生一般不易接受理论性太强的知识，案例教学可以通过大量的辅助图片、视频，使学生迅速了解并理解案情。同时案例教学以案例的生动、文字的优美往往持久能吸引学生跟随课堂。通过案例分析环节由浅入深、由易入难，符合学生的认知规律，能达到良好的教学效果。

（三）充分拓展实践载体，开展各个层面的实践教学

首先，以校园实践为载体，提升校园文化建设品质。结合校园文化建设的相关内容，思政课应该与校团委、学生处等相关部门紧密合作，开展多种主题的学生活动。

其次，以企業实践为载体，助力学生职业规划。 “产教融合、协同育人”是应用型人才培养的基本方式。 思政课应充分运用学校与企业共建的实践基地开展思想政治教育实践教学。 把课堂搬到企业，应该成为思政课今后积极探索的教学方式之一。

第三，建立德育教育基地，提高学生的实践能力。可以依托《中国近现代史纲要》等课程深入挖掘学校和地方的历史文化资源，加强对学生的红色文化教育，如召集学生参观宁夏军区军事馆，培养学生爱国爱校的情怀;通过假期组织学生参观宁夏六盘山和将台堡等红色文化基地，追忆当年红军艰难困苦，学习红军长征精神。

（四）打造高素质、有特色、兼备的思政理论课教师队伍

首先，引导和激励思政课教师全身心投入教学，提高课堂教学能力。学校有关部门应积极探索多元分类职称评聘方式，可以将教学成果和科研成果都纳为职称评审依据，让科研强与教学优的教师都可以凭借自己的强项来晋升职称。也可同时提高对教学成果的奖励，来激励思政课教师回归课堂教学。

其次，支持并鼓励思政课教师参加不同形式的考察与进修培训，以提升政治素养、理论水平和了解转型意识。宁夏大学新华学院为适应转型发展组织全院相关部门领导与教师赴西安培华学院考察，学习该校的管理理念与教学模式。其次，由于思政课程的教学内容是与时俱进的，教材也随着时事形势的发展不断更新，要让思政课教师及时、准确地将最新理论融入教学考验着思政课的实效性。学校应协调教师的工作量大问题，鼓励教师分批出去参加各种形式的进修培训，如学历进修、专项培训、业务研修、学术会议，使思政课教师以进修培训方式提升政治素养和理论水平与时势发展相接轨。

第三，丰富思政课教师社会实践内容和形式，提高社会实践能力。培养应用型人才需要应用型教师，即教师要能传授学生之所需。学生需要了解地方发展形势与趋势，需要创新思维与创业精神，思政课教师就要成为应用型教师。思政教师除了提升自己的理论知识，还必须到社会实践中经受历练。学校有关部门和思政部应共同探讨教师社会实践方式和内容，以培养“双能”素质教师，并给予政策与资金支持。

参考文献：

[1]刘秉贤.与转型发展相适应的高校思政课改革与创新路径.[J]教学实践研究，2016，23.

[2]李虹.民族高校思想政治教育专业应用型人才培养模式的路径选择.[J]甘肃高师学报，2016，21.

[3]李道霞.地方本科高校转型发展下思想政治理论课的创新路径，[J]高等职业教育——天津职业大学学报，2014，6.