探析高中信息技术课教学创新对策

摘 要：当下是信息快速发展的时代，各行各业都需要用到计算机。作为教育教学的一门必修课，自从计算机课程开设以来，随着信息技术的发展和创新，教学内容方式和方法也随之丰富。在现在这个信息化发展的时代，学习信息技术课程，储备相关的知识可以让学生很好地适应时代的发展。

关键词：新时期;高中教学;信息技术;创新对策

随着信息技术的快速发展，它在社会中的地位也越来越重要。现在信息技术已逐步融入教育教学当中，高中信息技术这门课程在高中的课程中却并不受重视。教师在教學过程中注重理论讲解，忽视对学生的实践操作能力的培养。在信息技术快速发展的今天，我们应当认识到这门课程对学生的发展和成长所起的积极作用。

一、 高中信息技术课教学中存在的问题

（一） 学生对信息技术观念认识不足

学生一般认为信息技术就是计算机，计算机给学生的直观印象就是网络娱乐活动的载体。教师在课上认真讲解课程时，学生常在下面玩游戏看电影，这些违反课堂纪律的行为不仅影响到教师的讲课情绪，也会影响其他想认真学习的学生。为了解决这一问题，学校进行了不联网方式教学。这样不利于教师搜索教学素材，影响教师讲课内容的丰富程度，导致学生对相关知识的了解不足，影响了教学的质量。

（二） 师资力量储备匮乏

信息技术变革发展速度较快，需要具体问题具体分析，坚持理论与实践相结合，在具体的操作实践上教师应该不断融入新的方法。这需要教师不断提高信息技术理论水平和实践操作能力，紧跟时代快速发展的步伐。这样才能更好地指导学生进行上机操作，提高学生的操作能力。现在的高中学校对计算机教师缺乏相关标准要求，教师的实践操作能力较低，不能及时解决学生在操作中遇到的问题。还有的教师缺乏信息技术理论，无法很好地给学生讲解相关理论。所以在信息技术教学中，教师采取传统教学方式对学生进行相关的理论知识灌输，教学过于抽象和生硬。教师自身的能力和素质是影响信息技术教学主要因素，在实际教学过程中，教师要对新时期高中信息技术教学课程中遇到的问题进行具体分析，应该不断改革教学方案，改变教学理念，提高教学质量。

（三） 学校对信息技术课程不够重视

高中是一个关键的时期，是学生做题考试改变命运的时期。学校更是把大部分精力投放在升学考试的科目中，忽视了信息技术这门课程。因为信息技术课程不是高考要考的科目，学校对它的重视程度相应较低，资金投入不够，基础设施建设和计算机教学的设备不够完善。学生在上机操作的时候机器容易出现故障，进一步影响学习进度和学习信息技术的兴趣，严重影响信息技术的教学质量。

二、 根据教学中的不足提出相应的解决措施

（一） 创新意识

伴随着新课改工作的不断深入发展，信息技术任课教师的教学理念也需要及时做出相应转变。教师应当转变传统思维，将教学重心更多地转移到培养学生创新意识上来，改变传统教学模式，使得学生从学习的被动接受者变为主动求知者。只有将学生的学习主体地位真正落到实处，才能够更好地让学生融入课堂中去。

在教学方式上，教师需要及时更新教学方法，通过教学实践将课本上的理论知识进行连接，达到融会贯通的效果，如此不仅仅能够提升教师的教学效率，还能够极大程度上提升学生的学习积极性。此外，在教学过程中，教师需要注重培养学生的创新思维与独立思考的能力，让学生在学习过程中能够做到主动探求学习中遇见的疑惑，并且能够较好地完成自我解答。同时教师并不是全然放手，而是需要做好引路人的角色，及时地做好学生的鼓励与表扬工作，使学生能够感到学习的乐趣，进而不断激励学生进行更加深入的学习。

（二） 实践能力

众所周知，信息技术课程有其自身的特点，这门课程的开设目的是在于培养学生计算机使用的基本能力，故而教师应当重点培养学生在课程上的实践动手能力。在课堂教学过程中，教师应当将课本知识进行拓展，培养学生举一反三的能力。在计算机上机课程中，教师可以设定该课程的上机任务，但是任务的设定需要注意难度适中，并且随着上机次数的增加不断加大。如此一来，学生不仅能够在课程上完成教师布置的上机任务，还能够多出一定的空闲时间方便学生自行进行探索学习。通过这样的课程设置，能够极好地提升学生学习的满足感，并且在学生自行探索的过程中，也能够极好地提升学生学习的趣味感。

（三） 开展创造性思维训练

信息技术课程属于劳技课程，其特点在于让学生立足于理论知识进行创新实践，培养学生以饱满的热情去解决生活或是学习中遇见的问题。

在教学过程中，教师可以抛出一个值得思考的点让学生自行思考，并在课堂的最后让学生讲出自己的见解。如此，能够极好地培养学生的求异思维，使得学生能够从不同角度多方面进行问题的思考，并且在这一思考的过程中名学生的创造性思维也就不知不觉得到了锻炼与培养。值得注意的是，这一方法的基础在于学生对课本知识较为熟悉，对于课本上的基础知识有着较好的掌握，否则就算学生想要就教师抛出的点展开发散性思维也无法找到正确的语言方式进行表达。

（四） 革新教学评价

1. 评价主体多元化

在“教学相长”和“交流合作”教学理念指导下的高中信息技术教学，应该打破传统教学中教师“一言堂”的局面，通过师生互评、学生互评、家长评价等多种方式，将教师、家长、学生都纳入评价主体当中，实现评价主体多元化。

2. 评价方法多元化

“新课标”要求高中信息技术教师不仅要关注学生的理论学习，更要关注学生的实践操作。因此，教师应该丰富评价方法，通过建立成长档案、开展作品交流展示、书写个性化评语等多种方法，对学生展开多元化评价，运用不同的方法，促进学生信息知识、信息能力与信息素养的协调发展。例如，针对同一学习任务，教师可以根据学生的学习基础与性格特征，给出个性化的评价，从而激发学生的学习潜能。

高中信息技术教师应该积极革新教学评价，并发挥教学评价对于教师教学与学生学习的督促与指导作用，从而推动教学改革的进程。

参考文献：

[1]姚玉婷.改革教学模式 提高教学效率——新课改下高中信息技术教学模式初探[J].中国教育技术装备，2015（4）.

[2]周耀枫.新课改下高中信息技术教学改革的新思路探究[J].中国信息技术教育，2014（11）.

作者简介：

罗旋，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。