探究科学奥秘 玩转科学课堂

摘 要：小学科学是一门集科学性和探究性于一体的学科，也是一门集趣味性和实践性于一体的学科。探究式课堂教学理念在小学科学教学过程中的应用有着得天独厚的优势条件。因此，构建探究化的小学科学课堂不仅是提升小学科学课堂教学质量的要求，也是提升小学生的科学探究兴趣、提高小學生的科学探究能力，培养符合时代发展的高素质人才的需要。

关键词：小学科学;探究课堂;教学实践

小学科学是一门以普及自然科学知识、培养学生的科学探究意识、提升学生的科学探究能力为教学目标的学科。而处在小学阶段的学生正处于其个人成长的初级阶段，逻辑思维能力和抽象思维能力都比较弱，在小学科学的知识学习过程中难免会感到困难和陌生，而这些困难将会直接影响学生的科学学习兴趣和科学探究能力的提升。因此，作为一名小学科学教师，我们应该充分发挥自身的主观能动性、提升小学科学课程教学的探究性，让学生们体会到科学探究的乐趣，让学生们在探究的过程中化解学习困难，不断提升自身的探究能力和探究兴趣。那么在小学科学的课堂教学过程中，我们该如提升其课堂探究性呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题展开具体的叙述。

一、 实验探究

小学科学课程是一门以活动为主的课程，承担着培养小学生科学素养的重任。探究既是小学科学的学习目标，也是小学科学学习的方式。而实验探究是小学科学课堂的重要组织形式，也是学生学习科学知识的主要方式。通过带领学生们参加实验探究活动，我们可以帮助学生们了解获取科学知识的方法，提高学生的科学探究能力。

例如：在《种子发芽实验（一）》的课程教学过程中，为了让学生们充分了解种子发芽所需要的条件，我让学生们以“对照法”展开了实验活动。

首先，我让学生们准备了绿豆，容器，水，薄膜等物品。然后，让学生们以集体讨论的方式研究如何设计对照试验，探究阳光、水、温度、土壤、湿度等因素对绿豆发芽的影响。随后，让全班学生一起完成这一大型对照试验的准备工作。在一周之后，我和学生们一起见证实验结果，得出实验结论。

在这一课堂教学过程中，我通过让学生们一起进行种子发芽对照试验，帮助学生们掌握了对比实验这一基本的科学探究方法，提高了学生们的科学探究能力。同时，这一实践过程也是学生们自己见证科学知识，丰富科学认知经验的过程，是学生将实验现象总结成科学知识的过程，是学生自主探究能力的提升过程。

二、 问题探究

问题是探究的本源，探究式课堂教学大都是围绕问题展开的。子曰：“不愤不启，不悱不发。”只有在学生们对将要学习的知识产生一定的疑惑之时教授的知识才是学生们记忆最深刻的知识。因此，要想构建探究式的小学科学课堂，提升学生的科学探究能力，就要学会合理利用问题探究法展开科学知识教学，让学生们在好奇心的驱动之下，自觉开展科学知识学习活动。

例如：在《植物发生了什么变化》一课的课堂教学过程中，我就是以问题探究法展开小学科学课堂教学的。在课堂的开始，我邀请一位同学大声地念出本课的标题。然后，让学生们对该题目中的问题进行回答。因为缺少条件学生们都不能答出来。接着我带领学生们观看了一年四季植物变化记录视频并让学生们继续回答本课标题中的问题。通过对视频资源的学习，学生们大都有了自己的答案。于是，我就以“学生自由发言，教师总结指导”系统的整合了该问题的答案，达到了本课知识教学目标。

在这一课堂教学过程中，我以问题教学法展开课堂教学，将知识的学习过程以一个问题贯穿起来，在给学生们造成困惑的同时激发了学生们的好奇心，提高了学生们参与课堂探究活动的兴趣，调动了学生的课堂参与积极性，推动了探究化小学科学课堂的构建。

三、 小组合作探究

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作的过程是一个集集体智慧解决现实问题的过程，也是学生们找到自己的课堂地位，提升自己课堂归属感的过程。小组合作教学在小学科学课堂教学过程中的应用，打破了传统科学课堂中教师的知识权威地位，给学生们的提供了更广阔的思维开发空间，促进了学生自主探究能力的提升，推动了小学科学探究课堂的构建。

例如：《考察家乡的自然水域》的课程教学过程中，我就是以小组合作探究的方法展开课堂教学活动。

首先，我让本班学生以自由结组的方式组成“家乡自然水域考察小分队”，并确定自己的队伍名称、队伍负责人员、考察题目等。然后，各小队在队长的带领下、以组内分工协作的方式展开考察工作。最后，由小组成员一起撰写考察报告。

在这一课堂教学过程中，学生们通过发放调查问卷、查阅书籍资料以及实地考察等方式完成了小组探究活动。锻炼了学生的自主探究能力，提高了学生们对本区自然水域的了解和认知，增加了学生们的科学实践经验，培养了学生关注自然、关注身边环境的环保意识。

总之，提升学生的科学探究能力是小学科学课堂教学基本目标。所以在小学科学课堂教学过程中，我们应该坚持“生本主义”课堂教学理念，让学生切实参与到小学科学学科的知识探究过程中去。

参考文献：

[1]耿晨曦.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]耿宏丽.小学科学课探究学习评价的问题与对策研究[D].西南大学，2010.

作者简介：

李蛟，四川省宜宾市，四川省宜宾市兴文县高滩小学。