以学生为主体 焕发课堂生命力

摘 要：随着现代素质教育理念的不断深入人心，小学教学的主旨和思维已经发生了显著的变化。在当前，小学英语教育教学不仅关注学生英语词汇和语法的记忆，更加注重小学生主导下的课堂英语思维培养，激活课堂教学的生命力，打好学生的长远发展根基。本文拟聚焦于小学英语课堂的有效教学策略，对小学英语教学提出自己的一些思考，以期为改进教育教学质量提供有价值的参考。

关键词：小学英语;课堂教学;思维素养;参考

我国的小学英语教育，受到长期以来传统教育思维的影响，始终坚持以教师为主体，将着眼点放在英语词汇与语法的掌握上，通过“教师教、学生学”的知识灌输方式，推动小学英语课堂的开展。在新课改理念下，我國教育特别是小学教育逐渐转向为关注学生的能力培养和品格塑造，使得教育教学的思维与理念发生了明显的变化，以学生为主体的教学方式转变逐渐成为现代小学教育的主流趋势。在小学英语教学过程中，教育本身并不局限于向学生灌输英语基础知识，而更加注重触发学生在英语学习过程中的思考，焕发课堂的生命力，从而实现小学英语的有效课堂教学目标。

一、 以学生为主体的小学英语课堂教学探索

随着新课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地发展和变化，如何使英语课堂高效开展，业已成为当前小学课堂教学改革的重要议题。在现代小学英语教学活动中，已经逐渐探索对传统教学理念与方式的变革，重点体现在教学方式的转换上。与传统的教师主导课堂教学模式相比，现代小学英语教学在不断地尝试以学生为主体的教学方式，由学生全面把握课堂的教学节奏，而教师则主要作为旁观者和指导者，对学生的课堂教学活动提供辅助。以学生为主体的小学英语课堂教学，主要有以下几个优点：

第一，以学生为主导的课堂教学，教学氛围非常轻松愉快，可以充分调动学生的学习积极性，发挥学生组织课堂学习的主观能动性，使自主学习成为英语教学的主要形式。在新课堂教学模式中，学生可以充分地表达自己的观点和看法，避免受到教师思想的局限与影响，使英语学习在发散性思维中不断地深化与升华，有助于小学生提高英语学习的效果。

第二，以学生为主导的课堂教学，可以有效培养学生的合作精神和组织能力，让学生在课堂教学活动中相互交流、讨论、辩论，调动学生运用语言材料进行英语交流的能力，又培养了他们在英语交流过程中求同存异的思维能力。现代教学倡导“以学生发展为本，以能力发展为主”的教育理念，学生的英语课堂学习不能被约束在英语基础概念的记忆与背诵中，而更加需要重视学生学习外语能力的培养，从而有助于学生未来的外语学习。

二、 小学英语有效课堂教学实践中的不足

从实践情况看，以学生为主导的小学英语课堂教学，大幅提升了学生进行自主学习的积极性和学习能力，推动英语教学更加科学有效地发展，为有效课堂教学实践做出了一定的贡献，但同时也存在着一些问题，主要体现在：

第一，部分课堂教学过度重视学生的主体地位，而没有很好地发挥教师的指导作用，导致课堂教学一盘散沙。由于小学生的能力有限，思想还并不成熟，在课堂教学活动中的独立自主能力还不够完善，放任学生进行完全彻底的自学，很容易导致学生的自制力失控，使课堂教学失去成效。

第二，部分课堂教学并没有真正发挥以学生为主体的作用，只是形式上的教学形式转化，实质上并没有摆脱传统教学理念的束缚。由于高考仍然是诸多学子无法避免的一道难关，一些学校和教师并没有真正接受素质教育的理念，而仍然坚持传统的教学思想。在课堂教学中，教师只是增加了师生互动问答的时间，并没有真正将课堂的主导权交给学生。

三、 小学英语有效课堂教学模式的改进建议

新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。因此，以学生为主体的有效课堂教学是小学英语教学的必然趋势，教师不能逆时代潮流而行，应当紧密结合教学实际，对课堂教学模式进行更加合理的改进，使有效课堂教学发挥更大的作用。

第一，将英语课堂打造成活泼且有序的开放式课堂。以学生为主体的课堂教学，意味着课堂上不存在唯一的课堂主导力量，而是由学生进行自发的组织和安排，从而确保课堂教学的生命力。因此，英语课堂必须是一个开放式的课堂，即活动型占优势但又不是一盘散沙的课堂。在英语教学中，教师要多发挥引领的作用，采用一些方法来培养学生的英语创新思维，通过拟定课堂教学主题的方式来把控课堂学习的节奏，同时让学生进行自主学习，确保学生的课堂学习在可控范围内得以自由发挥。例如在小学英语三年级下册《Unit 3：Lets sing》一课中，教师可以布置学生选择自己喜欢的英文歌曲，在课堂上演唱给同学听，还可以让学生之间相互教习各自的英语歌曲，使学生在有序的课堂中进行自由学习，实现课堂教学的有效性。

第二，将教师教学内容由全面性向精练性转变。在以学生为主体的课堂教学中，教师应当将英语基础知识的学习与掌握交由学生自己负责，不宜将时间消耗在基础教习上，否则有效课堂的意义就不存在了。对于教师来说，除了做好学生的课堂主题引导外，更重要的是加强学生的重点指引和难点突破，对英语课程任务中的核心知识点和学生出现的易错点进行针对性讲解，对教学课堂进行补充完善，让学生承担发现者、探索者、研究者的角色，而教师则主要负责指导、纠错和帮助总结，从而培养学生的英语学习能力，焕发课堂的生命力。

四、 结束语

课堂可以说是学校教育教学过程中，培养学生思维能力与思维素养的核心阵地，对于学生的思维素养提升有着十分重要的意义。在小学英语教学中，教师必须要将课堂教学放在英语教学的核心位置，在指导学生进行基本的英语知识学习与记忆的同时，建立以学生为主体、教师为引导的新型课堂教学模式，关注学生思考问题的视角与理解能力，努力争取与学生形成思维上的共鸣。教师要将学生的英语素质培养作为英语教学的深层目标，重新定位自己的课堂，让英语课堂教学焕发生命力，成为小学生成熟成长与未来发展的重要源泉。

参考文献：

[1]王文波.让英语课堂焕发出生命力[J].黑河教育，2016（4）：47-48.

[2]谢松.“三动化”教学让英语课堂焕发出生命力——构建和谐、活泼的学科课堂模式[J].重庆教育，2002（F05）：214.

[3]常春花.让有效英语课堂焕发出生命的活力[J].科学大众（科学教育），2011（9）：3.

作者简介：

丁丽娟，四川省达州市，宣汉县南坝镇第一中心小学。