浅谈提升职高学生英语理解能力的教学策略

罗晓琴 高武功

摘 要：职业高中同时兼顾职业教育与普通文化课程教学的双重任务，所以英语教学也是职业高中生的基础科目。必须要承认的一个现实问题是，选择进入职业高中学校的学生大多是一些学习成绩较差、文化知识储备浅薄，甚至有着诸多不良学习习惯与行为问题的学生。

关键词：职高学生;英语;理解能力;教学策略

这个生源特征就代表着职高学校的学生素质水平较低，他们在英语这门外语学习中，也会产生理解能力、应用能力等多种学习能力较差的客观问题。但是，多元智能教学理论认为，每个学生都有十分独属于自己的智能优势，而教师的教学任务便是利用学生的显性智能优势、开发学生的隐性智能，帮助学生找到适合自己的学习方法。所以，教师也必须要尊重职高生的学习特点与认知规律，深入分析职高生无法学好英语的客观因素，并据此制定相应的对策，以便切实提高职高生的英语理解能力，使其感受英语学习的快乐与成功。下面，笔者将从讲解中英文的文化差异、引入生活化英语资源、加强英语实践练习三个角度来分析提升职高生英语理解能力的教学策略。

一、 讲解中英文的文化差异

中英文的文化差异是导致职高生产生理解障碍的基本因素，影响着学生们的学习效果。在教学实践中，笔者发现有许多学生常常会用汉语思维来解读英语文本，而且也总是以中国的文化习俗来分析英语国家的文化风俗习惯，这就导致他们无法理解文本的内涵，以及写作者的情感。造成这些问题的根本原因便是职高生并不了解英语文化，无法以特定的英语思维来思考问题。对此，教师应该主动讲解中英文的文化差异，丰富学生的文化知识储备，使其能够随时根据学习需要调用英语知识。

就如，笔者便曾以“中英双方的节日文化”调查来组织了文化差异学习，让学生们通过图书馆、线上调查等多种方式了解中国与英语国家盛大的节日，阅读节日的来源以及人们庆祝节日的方式方法。比如，有的学生调查了“万圣节”与中国的“中元节”，了解了中西方关于“鬼节”的节日文化。如，中国的中元节是为了祭奠先人，怀念亡者而展开的节日活动，多数家庭会选择放荷花灯、纸钱祭祀等方式来庆祝“鬼节”，希望可以让亡者得到灵魂救赎。随着历史的发展，中国的鬼节也变成了祈愿、祝福的庆祝活动。然而，西方的万圣节则是以娱乐性质为主的，而且各个不同的国家也有着不同的庆祝方式，主要以“鬼装”打扮为主，起源于恶作剧。再如，西方的“圣誕节”的重要性就如我国的“春节”一样，代表着团圆、开始与希望。让学生们了解中西方的节日文化是帮助他们感受中西方的文化、风俗、政治、经济等历史文化的基本方式，这不仅可以拓展职高生的学习视野，还可以丰富学生的知识储备，为让学生养成用英语思维来解读英语知识做好充足的准备。在日常教学中，职高生也应主动记录与积累与西方国家有关的文化知识，感受英语文化的内涵，以便提高他们的英语理解能力。

二、 引入生活化英语资源

生活化的英语资源是让职高生理解英语知识的内涵与外延的基本方式，所以教师应促使英语教学回归生活，以生活化的英语活动来降低英语知识的理解难度。语言，本就是与现实生活不可分割的一门学科，英语也是人们为了解决自己的生活问题所发明的一种语言艺术，所以教师必然需要以职高生的现实生活来导入与组织英语知识教学，以真实的交际环境来促使学生获得英语理解能力与语言能力。传统的英语教学有着明显的“唯考试论”的功利性特征，忽视了英语知识的现实应用与学生对英语知识的理解程度，最终导致职高生成为只会考试，不会应用的“得分机器”。但是，现代职业教育已经批判了这种知行脱节的教学模式，发出了“生活化教学”的倡导与口号，所以，引入生活化的英语资源已经势在必行。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一课中，笔者便以生活化教学来组织了英语教学活动。首先，圣诞节已经成为我国青少年十分喜爱的西方节日，而且大多数学生也有着庆祝圣诞节的成长经历，且在文化积累与英语学习中学习了关于圣诞节的基本活动。在课堂教学中，笔者首先播放了《Jingle Bells》这首节日庆祝歌，将学生们引入到学习情境之中。然后，笔者便展示了提前向学生收集的本班学生庆祝圣诞节的活动照片，如互送苹果、橙子等代表祝福的水果，向自己的好朋友赠送手套、围巾等表达自己对友谊的喜爱，以及学生到本地教堂感受圣诞节节日气氛的活动照片，还有各大商场利用圣诞节展开促销活动的活动现象，等等。在这些照片的引导下，学生们都兴高采烈地与笔者展开了英语交流，讲述了自己庆祝圣诞节的经历。然后，笔者直接根据学生口语表述中的语法问题展开了英语指导，比如学生们并未以过去表达时来表述自己庆祝圣诞节的生活经验，使用there be这个句型的错误等。然后，笔者再引导学生阅读Mr Hall在圣诞节发生的故事，以便让学生们更快速地理解文本内容。

三、 加强英语实践练习

要想切实提高职高生的英语理解能力，教师便需以英语实践教学来加强学生对英语知识的应用能力，使学生们在英语实践中掌握英语知识的应用规律。哲学理论认为，“实践是检验真理的唯一标准”，只有在实践与应用中，职高生才能从根本上理解与内化英语知识，所以加强英语实践练习，也是提升职高生的英语理解能力的重要方式。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一课中，为了让职高生区分“动词+to do”和“动词+doing”这两个语法的区别，应用delicious、celebrate、festival、there be等基础知识的应用条件，学习用英语来表述某个节日的庆祝活动的英语应用能力，笔者要求学生选择自己印象最深、最为喜爱的节日活动作为实践练习任务，设计这个节日活动的庆祝方式与活动内容，设计一个节日晚会。在本轮实践练习中，学生可选择志同道合的同学一起设计晚会内容与庆祝计划，在组内分析与反思活动计划的合理性与丰富性，时刻检查本组所使用的英语单词、语法是否出错，及时改正。然后，学生小组便应在课堂上展示本组的应用成果，在全班范围内展开英语交际与分享。

总而言之，为了让职高生更好地实现自己的人生价值与职业理想，教师便应该以提升学生的英语理解能力为出发点，锻炼学生的英语应用能力，使学生们形成良好的英语素养，成为社会与时代真正所需的优秀人才。

参考文献：

[1]徐静.多模态视频与学生英语理解能力的相关性研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014（7）：170-171.

作者简介：

罗晓琴，甘肃省武威市，古浪县大靖职教中心;高武功，甘肃省武威市，古浪县海子滩初级中学。

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[2]赵新霞.多媒体技术在思想品德课教学中的应用[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版），2008（4）.

作者简介：

罗富轩，陕西省汉中市，陕西省汉中市勉县周家山镇初级中学。

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[3]乔婷.论幼儿教育中幼儿自信心的培养策略[J].参花（上），2018（6）：119.

作者简介：

罗波，四川省广元市，广元市市级机关幼儿园。

family： 宋体'>李思宁，广西壮族自治区南宁市，广西机电工程学校。