绘本阅读教学中教师提问策略研究

摘 要：培养幼儿的早期阅读能力是引导幼儿终身学习的基础，而绘本阅读是培养幼儿阅读能力的重要途径。绘本不仅是讲故事、学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。本文主要从幼儿绘本教学中的提问策略与方法角度进行阐述，与同行分享。

关键词：幼儿;绘本阅读;提问;策略;方法

绘本是通过图画与文字的交织与互动来讲述故事的一门艺术。图文俱佳的绘本应该成为孩子人生的第一本书。鲁迅说：“一滴水，放在显微镜下看，就是一个大世界。”那么，绘本就是孩子们的大世界。因此，我们以绘本阅读为载体，通过创设多元的阅读环境，投放多元的阅读材料，通过多种手段，实现绘本故事的有效阅读等形式，萌发幼儿热爱图书的情感，引发幼儿对早期阅读的兴趣，初步形成良好的阅读习惯，养成幼儿爱阅读、会阅读、能阅读的基本素养。

歌德说过：“想要得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”所以，绘本教学时老师的提问起到了很重要的作用。幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿思考问题的积极性，激发他们想说、想表达的强烈欲望。

一、 幼儿绘本教学中提问的形式分析

教师如何在绘本教学中巧设提问呢？通过长期实践，笔者探索出的几种提问方法有效促进了幼儿的创造力、表达力、思考力及感受力和自信心的发展。对学龄前孩子的教育有着不可估量的作用。

（一） 线索式提问法助幼儿创造力的发展

教师在教学前，要仔细阅读绘本，找出作品的中心线索，围绕线索设计启发式提问。

在设置绘本教学问题情境时，教师还可以围绕线索从不同角度设计问题，将知识点串联起来，从而帮助幼儿理解绘本故事。例如：以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系，来推测故事情节的发展。当故事发展到高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。

（二） 渐进式提问法助幼儿表达力的发展

教师提出的问题必须是循序渐进的，能一步步引导幼儿敏锐的观察图画，理解画面所表达的内涵。提问要讲究层次性。首先的提问是引导幼儿仔细观察画面，描述画面内容;然后是通过提问帮助幼儿理解画面各种事物的联系，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系和发展;最后是对画面进行详细连贯描述，注重对其中的因果关系做出判断与分析，让幼儿大胆表达自己的观点。只有循序渐进的启发式提问，才能促进幼儿学会仔细观察，分析画面之间的联系与发展，体会故事所表达的感情，大胆表述自己的想法。

（三） 激情式提问法助幼儿思考力的发展

教师提问时的语言和语气要充满激情，既能吸引幼儿，提高幼儿注意力，又能充分调动幼儿思考问题的积极性。

教师在给幼儿讲述绘本故事的时候，也要以一种快乐的心情去讲述故事，这样才能将快乐带给幼儿，感染幼儿。讲述时教师要根据故事的情节变化和人物的心理变化等变化语气、语调和表情等，适时配以肢体动作，声情并茂地给幼儿讲述故事发展过程，这样才能充分吸引幼儿，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极思考问题，大胆表达自己的想法。

二、 幼儿绘本教学中提问方法举偶

鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本：优秀的绘本能为幼儿提供广阔的空间，插上阅读想象的翅膀，更能拓展作品原有的内涵，使其变得更加丰满。

（一） 根据名称或封面，大胆预测故事内容

在阅读前让幼儿根据封面猜测故事内容，会激起其强烈的阅读欲望。如绘本《搬过来，搬过去》，请幼儿观察封面：看看故事的主人公是谁？你看到他们在干什么？他们俩个子差得多吗？他俩谁是先生，谁是女士？你是怎么看出来的？故事的名字叫什么？请你试着念一念。看到了故事题目，你觉得这个故事可能会讲些什么事情呢？幼儿根据画面的预测之丰富大大出乎了我们的意料，这一幅图竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的经验认知大胆地推理想象着。

（二） 迁移各种经验，大胆地驰骋想象

绘本中的情节内容，在教师有序、有效的引导下，孩子们的形象思维极易被激活，他们将积极主动地调动、迁移各种经验，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事、塑造人物形象、想象情节对话。

绘本《搬过来，搬过去》教学时，大班幼儿在为长颈鹿与鳄鱼解决生活中问题时，提出了多种解决方案，如“长颈鹿的楼梯台阶对于鳄鱼来说实在是太高了，可以将一小半改造成低台阶，这样，他们就可以各走各的楼梯”;“在餐桌旁，装一个升降机，吃饭时，就可以将鳄鱼升起来”;“可以为鳄鱼装一个遥控器，来遥控关门和开门”;“在马桶上设置一个可以攀爬的软梯，鳄鱼上下就方便了”……孩子们迁移并运用大量已有经验，来展开想象。“他们未来的新家会是什么样的呢”再请幼儿来当小作家与小画家，讲出自己对新家的设想，绘出自己对未来新家的畅想，于是就有了异彩纷呈的故事结尾。本阅读教学因想象与创作而抹上了更多个性、靈性的色彩，为幼儿提供了“天马行空任驰骋”的乐园。

三、 总结

阅读能力是一项独立的能力，是一切学习的基础。儿童能在阅读中体验真、善、美，在阅读中习得新方法、获得新经验，在阅读中享受成长的快乐。“读”享快乐。绘本就像是一列带领孩子四处旅行的列车，在这列车上，即使是生活经验有限的孩子，也一样能够在图画书的画面中获得更多的生活认知，带给孩子无限的人生可能性。而生动温馨的画面更能激发孩子的想象力，不同绘本之间的被成人忽略的线索又会点燃孩子的联想力。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。

作者简介：

袁柳，贵州省六盘水市，贵州省六枝特区月亮河彝族布依族苗族乡第一幼儿园。