当代大学生对“诋毁英雄”问题的认识及教育引导研究

张 星

(泰山医学院 医药管理学院，山东 泰安 271016)

历史虚无主义是一种唯心史观，是近代以来在我国意识形态领域出现的一种错误社会思潮，其实质是怀疑、曲解甚至全盘否定历史的本质与真相。历史虚无主义主要的方法就是 “重新评价历史”、“反思历史”，其意图就是从根本上否定马克思主义在意识形态领域的指导地位，否定社会主义，否定中国共产党的领导，否定中国特色社会主义理论、制度和道路。2013年6月25日，习近平在主持中共中央政治局第七次集体学习时的讲话中一针见血地指出：“历史虚无主义的要害，是从根本上否定马克思主义指导地位和中国走向社会主义的历史必然性，否定中国共产党的领导。”

“诋毁英雄”是大学生中历史虚无主义现象最具有代表性的表现，这部分人否定英雄人物的历史功绩，中伤、篡改、丑化英雄人物及其事迹，以恶俗化的网络段子戏虐、恶搞、侮辱英雄人物，美化反面人物、戏说红色经典等。全盘否定毛泽东，侮辱狼牙山五壮士，诋毁黄继光、邱少云的英雄事迹，戏谑雷锋、刘胡兰，恶搞巾帼英雄花木兰等，更有甚者公然挑衅《英雄烈士保护法》，就在《中华人民共和国英雄烈士保护法》正式实施的第8天，自媒体“暴走漫画”在“今日头条”网络平台发布了一段戏虐、恶搞董存瑞与叶挺的短视频，视频中以“八分堡”侮辱董存瑞舍身炸碉堡的英勇事迹；篡改叶挺烈士《囚歌》侮辱烈士。这部分人以戏虐、恶搞、侮辱为民族独立、为人民幸福而牺牲的英雄烈士为时髦，庄严、神圣的英雄事迹成了他们胡编乱造、任意亵渎的对象。这些“诋毁英雄”的错误言论扰乱大学生对英雄形象的认知，冲击大学生的思想信仰、主流价值观，对大学生的历史观、国家观、世界观造成负面影响。基于此，通过调研青年大学生对“诋毁英雄”问题的认识，分析其中存在的问题，可以有针对性地采取措施引导大学生树立正确的马克思主义唯物史观，推崇英雄精神，提高大学生思想政治教育工作的针对性和有效性。

一、调查方法及样本结构

为深入了解当代大学生对“诋毁英雄现象”认知的状况，笔者于2018年4月选择泰山医学院、山东农业大学、泰山学院、枣庄职业技术学院四所高校的部分学生作为调查对象进行抽样调查。调查的学科门类涵盖文科类、理科类、工科类、医科类、管理类、农学类、体育类、艺术类。调查采用问卷调查的方式进行，现场发放问卷，学生集中填写，当场回收。问卷设计了三个维度：“大学生政治认知状况”、“对历史虚无主义的认知状况”“对诋毁英雄现象的认知状况”。调查以分层随机的方式进行抽样，在四所高校内共发放问卷700份，回收有效问卷682份，有效回收率为97.42%。

总样本中，男生占32.84%(N=224)，女生占67.16%(N=458)；中共党员占1.61%(N=11)，共青团员占94.13%(N=642)，其他占4.25%(N=29)；汉族学生占97.65%(N=666)，少数民族学生占2.35%(N=16)；专科学历大学生占21.70%(N=148)，本科学历大学生占78.30%(N=534)；大一学生占47.36%(N=323)，大二学生占37.39%(N=255)，大三学生占7.04%(N=48)，大四学生占8.21%(N=56)；籍贯为城市的大学生占20.23%(N=138)，籍贯为农村的大学生占66.57%(N=454)，籍贯为乡镇的大学生占13.20%(N=90)；文科类学生占9.68%(N=66)，理科类学生占8.94%(N=61)，工科类学生占17.16%(N=117)，医科类学生占25.66%(N=175)，管理类学生占12.17%(N=83)，农学类学生占13.05%(N=89)，艺术类学生占7.48%(N=51)，体育类学生占5.87%(N=40)。

二、结果与分析

调查表明，有少部分大学生受到历史虚无主义、诋毁英雄现象的负面影响，对英雄人物、革命领袖出现错误的认知，其应有的人生观、价值观和世界观混乱，不能正确地认识历史，不能树立马克思主义唯物史观。

(一)关于历史虚无主义基本内涵的认识

1.对于历史虚无主义的本质的调查

对于由来已久的历史虚无主义社会思潮，大部分大学生是有明确的认识的。66.13%的大学生认为历史虚无主义是通过臆造、假设历史否定党的领导、否定社会主义，但是有14.81%的大学生认为其是对历史的另一种认识，这说明历史虚无主义具有很强的欺骗性和渗透性，在大学生群体中已经产生一定的消极影响，所造成的危害不容忽视，有19.06%的大学生对于历史虚无主义的本质说不清楚、不了解。(详见表1)

表1 关于历史虚无主义本质的调查

2.关于大学生了解历史虚无主义的途径

毋庸置疑，互联网是影响大学生政治认知的主要途径，41.50%的大学生通过互联网接触历史虚无主义，35.78%的大学生通过课堂教学了解历史虚无主义，12.17%的大学生通过报纸、期刊、杂志，10.56%的大学生通过朋友间的交谈等社会途径了解历史虚无主义。可见，网络是主要的传播途径，历史虚无主义开始借助新媒体向普通大众蔓延，如何加强历史虚无主义网络传播途径的治理，是今后工作的重点。(详见表2)

表2 关于认识历史虚无主义思潮的途径调查

3.关于对改革开放之前三十年历史的认识

数据显示，有为数不少的大学生受到历史虚无主义“历史碎片化”的影响，片面、静止地看待改革开放之前三十年的历史，在对历史的评价上思维混乱。有不少大学生认为改革开放之前三十年，中国出现了“文化大革命”“大跃进”导致中国经济、文化产生倒退，认为前三十年是逐步倒退，是充满错误与失败的，是一步步走向毁灭的历史。24.05%的大学生基本同意这种说法，10.85%的大学生非常同意这种观点，不认同这种说法的大学生还未超过五成(49.56%)，还有15.54%的大学生认为说不清楚，不了解。可见，历史虚无主义将历史“碎片化”的手段混淆了大学生对中国近代历史的正确认知，对大学生历史观造成的不良影响不容小觑。(详见表3)

表3 有人认为在改革开放之前三十年，中国出现了“文化大革命”“大跃进”导致中国经济、文化产生倒退，因此，前三十年是逐步倒退，是充满错误与失败的，是一步步走向毁灭的历史。您如何看待

(二)关于大学生“诋毁英雄现象”的调查分析

1.“美化”反面人物

调查显示，有不少大学生受到历史虚无主义者 “美化”反面人物手段的影响，颠覆了对英雄人物的正确认知，对历史人物的主流历史意识形态认知出现混乱。在对于袁世凯的评价中，有8.94%的大学生基本认为袁世凯是中国现代化的开拓者，是走向共和的元勋，是为中国找出路，有 0.88%的大学生非常同意这种观点，有56.45%的大学生不同意这种观点，还有33.72%的大学生说不清楚，不了解(详见表4)。对于李鸿章与林则徐的评价，有5.72%的大学生认为李鸿章妥协投降是争取国家利益，是忍辱负重的爱国者；林则徐的爱国抵抗是盲目蛮干，不符合历史发展趋势，0.59%的大学生非常同意这种说法，有74.49%的大学生对这种观点持反对意见，有19.21%的大学生说不清楚，不了解(详见表5)。在对于慈禧的评价中，27.86%的大学生认为慈禧是清朝走向灭亡的罪人，46.77%的大学生认为慈禧是维持清朝政府苟延残喘的过渡人物，9.24%的大学生对慈禧有正面的评价，认为她是清政府走向近代化运动的推动者，16.13%的大学生说不清楚，不了解。

表4 有人认为袁世凯是中国现代化的开拓者，是走向共和的元勋，是为中国找出路。您是否同意这种观点

表5 有人认为李鸿章妥协投降是争取国家利益，是忍辱负重的爱国者；林则徐的爱国抵抗是盲目蛮干，不符合历史发展趋势。您是否同意这种观点

2.否定革命领袖

有不少大学生社会主流价值观、主流历史观受到历史虚无主义者“取其一点，不及其余”手段的影响，否定革命领袖。关于毛泽东因为发动了文化大革命就不是好的领袖的观点，有70.09%的大学生不同意，有为数不少的大学生(8.94%的大学生基本同意，1.17%的大学生非常同意)认同此观点，还有19.79%的大学生表示说不清楚，不了解(详见表6)，可见，大学生严重受到历史虚无主义影响，对革命领袖出现错误认知，否定革命领袖毛泽东就是否定中国共产党的领导。此外，还有为数不少大学生受到历史虚无主义者所谓“假设历史”手段的影响，有部分大学生(12.76%的大学生基本同意这种说法，1.17%的大学生非常同意)认为 “洪秀全领导的太平天国运动”、“康梁维新变法”、“孙中山领导的辛亥革命”，阻碍中国现代化进程，有68.62%的大学生不同意这种观点，还有17.45%的大学生说不清楚，不了解(详见表7)。可见，引导大学生形成对革命领袖的正确认知不容小觑。

表6 关于毛泽东因为发动了文化大革命就不是好的领袖观点的调查

表7 关于“洪秀全领导的太平天国运动”“康梁维新变法”“孙中山领导的辛亥革命”，影响中国现代化进程的认识调查

3. 以所谓“科学”否定英雄

有不少大学生受到历史虚无主义者所谓“科学的推理外衣”的影响，对英雄及英雄事迹的认知出现质疑。对于从人体物理规律角度分析黄继光以血肉之躯奋勇堵枪眼是假的，因为人体不可能承受机枪枪口的冲击力而不倒。有4.40%的大学生基本同意这种说法，1.47%的大学生非常同意这种说法，有68.18%的大学生持反对意见，还有25.95%的大学生人为说不清楚，不了解(详见表8)。对于从生理学常识角度分析邱少云忍受烈火燃烧时一动不动是假的，因为人被火烧时不可能静止不动。有7.92%的大学生基本同意，1.47%的大学生非常同意，有67.01%的大学生持反对意见， 还有23.61%的大学生说不清楚，不了解(详见表9)。数据表明，不少大学生受到历史虚无主义者“看似科学”常识的影响，对耳熟能详的英雄人物及事迹质疑，历史虚无主义者在大学生群体中这种隐蔽化渗透手段应该引起思想政治教育者的高度重视。

表8 有人从人体物理规律角度对黄继光以血肉之躯奋勇堵枪眼提出质疑，认为人体不可能承受机枪枪口的冲击力而不倒，认为黄继光堵枪眼是假的。您如何认为

表9 有人认为邱少云忍受烈火燃烧一动不动违背生理学常识，人被火烧时不可能静止不动，对此提出质疑。您如何认为

4.戏谑、嘲讽、调侃英雄

历史虚无主义者以“娱乐化的外衣”手段博得了少部分大学生的眼球，他们戏谑、嘲讽、调侃英雄的言论蚕食大学生的英雄精神与情怀。关于网上流传“雷锋是自拍狂魔”“张思德是烧鸦片时窑蹋致死”的言论，多数大学生(77.42%)不同意这种说法，但还有近20%的大学生对于这种现象认知比较模糊，其中，2.93%的大学生基本同意，0.88%的大学生非常同意，还有18.77%的大学生说竟认为说不清楚，不了解(详见表10)。对于“大禹三过家门而不入是因为和瑶姬搞婚外恋；某著名小品演员在一档电视节目中，将巾帼英雄花木兰塑造成贪吃、不孝、胆小怕死的傻大妞形象”，63.34%的大学生认为此种剧情过于夸张，违背基本规律，对青少年正确认识历史产生不良影响，26.54%的大学生认为是错误的，是对神话传说与历史人物的不尊重，是对民族文化的否定，但是，还有近10%的大学生对于此没有正确的认知，其中，2.93%的大学生认为此种剧情符合历史，有吸引力，7.18%的大学生表示说不清楚，不了解(详见表11)。可见，历史虚主义者抓住大众心理，披着“娱乐化”的外衣，以此手段达到颠覆英雄人物在大学生心中形象的目的，此种手段所产生的负面影响不容小觑。

表10 前段时间网上流传“雷锋是自拍狂魔”“张思德是烧鸦片时窑塌致死”“狼牙山五壮士是虚构的”。对此，您认为

表11 前段时间网上流传“大禹三过家门而不入是因为和瑶姬搞婚外恋”；某著名小品演员在一档电视节目中，将巾帼英雄花木兰塑造成“贪吃、不孝、胆小怕死的傻大妞”形象。对此，您认为

5.戏说红色经典

近些年来，许多红色经典被历史虚无主义者“戏说”成“低俗、庸俗、媚俗”“ 妖魔化”英雄烈士的“丑剧”、“神剧”，丑化英雄形象。严肃的历史被胡编乱造成随意诋毁英雄的肤浅的娱乐化的文艺作品。调查显示，大部分大学生对此状况有清晰的认知，但是有近20%大学生的主流价值观受到影响，对其认知混乱。关于网络抗日神剧中塑造的英雄“手撕鬼子”“手榴弹炸飞机”等剧情， 80.35%的大学生认为此种剧情过于夸张，违背基本规律，对青少年正确认识历史产生不良影响，但是有8.94%的大学生认为这是对历史人物的调侃，是一种娱乐，不必过于较真，3.37%的大学生认为此种剧情符合历史，有吸引力，7.33%的大学生认为说不清楚(详见表12)。可见，红色基因传承、红色文化教育不容忽视。

表12 对于网络抗日神剧中塑造的英雄“手撕鬼子”“手榴弹炸飞机”等剧情，对此，您如何看待

三、对策与建议

毋庸置疑，当代多数大学生对“诋毁英雄现象”有着清醒的认识，具有正确的是非评判标准，但也有少部分大学生存在对英雄人物、革命领袖认知错误，历史观、价值观、世界观、人生观混乱的问题。为进一步帮助大学生对英雄人物形成正确认知，树立正确的政治观、历史观、价值观、国家观，形成抵制历史虚无主义的理论自觉，提出以下几点建议与对策：

(一)充分发挥社会主义核心价值观的价值引领作用

社会主义核心价值观作为一个国家、一个民族的价值导向和精神力量，高校应该坚持社会主义核心价值观引领作用，引导大学生形成正确的价值判断与价值选择。调查中发现，还有4.69%的大学生不能够理解社会主义核心价值观的内涵。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，“高校要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。[1]”坚持以社会主义核心价值观作为高校思想政治教育工作的指导原则，一方面以社会主义核心价值观为指导，引领大学生坚持把马克思主义作为行动指南，坚持马克思主义的立场、观点、方法，树立共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想，引导大学生形成正确的理想信念，提升大学生政治敏锐性和判断力。另一方面，引导大学生对中国共产党形成正确认知，拥护中国共产党的领导，认真学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”，以马克思主义中国化的最新成果武装头脑。

(二)充分利用思想政治理论课“主渠道”的教育作用

思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，在抵制历史虚无主义思潮中发挥着重要的作用，因此，思想政治理论课要将引导大学生形成正确的历史观与提升大学生的历史素养相结合。“中国近现代史纲要课”是引导大学生形成正确历史观的重要课程。首先，在教学内容上要坚持以历史事实为基础，以马克思主义历史唯物主义为指导，强化党史、国史、革命史的教育，引导大学生尊重历史、崇尚英雄，加强对大学生历史常识教育。其次，在教学方法上避免刻板、教条式的说教，以大学生喜闻乐见的方式开展教育，以丰富的史料、案例教学、师生互动、专题讲座、参观历史博物馆等形式促使大学生深入了解历史事实，使其能够与英雄人物产生共鸣，培养大学生的英雄情怀。第三，要提高思想政治理论课教师的政治素养与专业素养。教师的素养与水平直接决定了教学的效果。思想政治理论课教师要不断提升自己的政治素养，提升自身政治敏锐性，提高教师抵制错误思潮的警惕性以及对错误思潮的批判能力。此外，思想政治理论课教师还要不断提升自身的专业素养，增强自身对党史、国史、马克思主义理论的研究与运用的能力，不断丰富自身专业知识背景。

(三)强化思想政治教育的“主阵地”建设，形成健康浓厚的大学生校园文化

广泛开展大学生科技文化艺术节、社团文化节、宿舍文化艺术节、青年志愿者活动、主题教育活动等加强大学生的日常思想政治教育，鼓励大学生积极参与丰富多彩的校园文化活动，构建积极健康向上的校园文化氛围。健康的校园文化环境可以在潜移默化中引导大学生形成正确的价值观、历史观，养成抵制历史虚无主义思潮的自觉，提升对“诋毁英雄”错误言论的辨识能力。一方面，可以充分利用红色文化资源，将红色基因渗透到大学生头脑中去，形成对英雄的正确认知。比如，开展唱红歌、放映经典红色电影、红色主题辩论赛、讲老一辈革命先烈的故事、红色主题征文比赛、红色主题书法比赛以及专家讲座等活动，让大学生深入了解革命前辈的英雄事迹，激发大学生对革命英雄的敬佩之情，深刻认识中国共产党、中国革命的历史功绩，在潜移默化中形成英雄情怀。另一方面，积极开展红色主题教学实践活动，利用假期组织大学生走出去，参观红色旅游胜地、红色博物馆、拜访革命英雄后代等，通过切身感受革命历史、革命精神，形成对革命英雄情感上的认同，自觉抵制历史虚无主义的危害。

(四)加强网络监管，形成良好的网络舆论氛围

调查中发现，有不少大学生(41.50%)是通过网络途径了解历史虚无主义的。微博、微信、QQ、各种网络论坛等新媒体已成为历史虚无主义思潮传播的主要途径和载体。2018年，在全国网络安全和信息化工作会议中，习近平总书记指出：“决不能让互联网成为传播有害信息、造谣生事的平台。”“要加强网上正面宣传，旗帜鲜明坚持正确政治方向、舆论导向、价值取向，深入开展理想信念教育，深化新时代中国特色社会主义和中国梦宣传教育，积极培育和践行社会主义核心价值观。”[2]加强网络舆论监管，占领网络话语权，把控主流价值观的导向，为大学生营造健康的网络空间，是构建思想政治教育“网络阵地”的重要内容。首先，要加强网络媒体的监管，完善网络监测与预警系统，切断历史虚无主义的传播，净化网络空间。对于歪曲历史的历史剧、“网络神剧”等要及时禁播，加大监管力度。其次，要主动占领主流意识形态网络阵地，弘扬主旋律。比如宣传政论专题片《将改革进行到底》，举办类似于人民日报与众多网络媒体共同发起的“崇尚英雄 精忠报国”大型网络互动活动等，营造良好的舆论氛围。第三，培养具有丰富历史知识的“网络意见领袖”，及时主动反驳与回击历史虚无主义者的错误言论，揭露“历史陷阱”，引导舆论导向。

(五)健全法律法规，形成良好的社会舆论环境

围绕抵制历史虚无主义问题，国家需要健全法律法规，依法治理，建立健全惩戒机制，形成良好的社会舆论环境。英雄是中华民族共同的历史记忆，是中华民族最闪亮的坐标。2015年9月2日，习近平在颁发“中国人民抗日战争胜利70周年”纪念章仪式上的讲话中指出：“英雄是中华民族的脊梁，一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，英雄们的事迹和精神是激励我们前行的强大力量。”[3]值得高兴的是，2018年5月1日，我国首部保护英雄烈士的法律《中华人民共和国英雄烈士保护法》正式施行，自此，歪曲、诋毁、丑化、亵渎英雄烈士的行为，若构成犯罪将会被依法追究刑事责任。早在2013年9月最高法和最高检出台的《关于办理利用信息网络实施诽谤等刑事案件适用法律若干问题的解释》，也提出只要转发500次“抹黑英雄”言论就视为违反了刑法。只有如此，我们才能争得主流意识形态话语权，营造全社会尊重历史、崇尚英雄的舆论环境。

(六)坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，加强高校意识形态建设

“意识形态工作是党的一项极端重要的工作”[4]，意识形态是国家上层建筑重要组成部分，意识形态建设“关系到一个国家举什么样的旗帜、确立什么样的制度、坚持什么样的理论、走什么样的道路等”。[5]十八大以来，习近平总书记多次论述了加强高校意识形态建设的重要性。指出 “加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，牢牢把握高校意识形态工作领导权，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”[6]历史虚无主义社会思潮的冲击使我国高校意识形态教育工作面临严峻的挑战，要强化政治意识，深刻认识高校意识形态建设的重要性，意识形态教育工作直接关乎党和国家的前途命运，高校是党和国家意识形态教育工作的前沿阵地，意识形态教育是高校思想政治教育工作重中之重。习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中指出：“有一部分同志在运用马克思主义立场、观点、方法上功力不足，在建设以马克思主义为指导的学科体系、学术体系、话语体系上功力不足、高水平成果不多。在有的领域中马克思主义被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中‘失语’、教材中‘失踪’、论坛上‘失声’，这种状况必须引起我们高度重视。要坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，自觉把中国特色社会主义理论体系贯穿研究和教学全过程，转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信念、科学的思维方法。”[7]加强习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提升马克思主义理论学科的引领水平。