多彩多姿话心扉

王峰

“心理描写”指的就是把人物的心理活动通过文字描绘出来。法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动复杂多样，心理描写的表现形式也多种多样。

心理描写在同学们的文章中经常出现。比如一位学生在作文里写道：“语文课开始了，老师把批好的试卷发下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，生怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”这篇作文写的是这位同学知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他运用了“紧张得要命”“很是傷心”等词进行描写，但是通过这些句子，我们感觉不到他有多紧张、多伤心。造成这种现象的原因，就是他用抽象的概述代替了具体可感的描写。

那么，该如何进行具体可感的心理描写呢？在这里，我给同学们支五招，让大家作文中的心理描写“活”起来。

第一招：内心独白。就是自己对自己讲的无声的话。

例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家，偷看了一个小时的电视。老师啊，您发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

自己在心里进行表白，真实再现自己的内心感受，让读者感同身受。

第二招：幻觉描写。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的。把这些画面或声音详细地描述出来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我袭来，使我动弹不得，无法呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，还仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进行幻觉描写前，需要用一些提示语，如“似乎看见”“仿佛听到”等。

第三招：环境描写。一个人处在不同的心境时，看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感。因此，人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，使我不由得打了个寒战。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。“哗啦！”一个同学不小心把书碰落到地上，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已经发下来了，72分。看着同桌哭丧的脸，我心里直打鼓。

第四招：特写镜头。人的语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下，他（她）的语言行动也会扭曲，与平时不同。通过人物的特写，放慢人物的语言动作，可传神地展现出此时此刻人物的心理。

例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。我的手一抖，试卷又合上了。接着，我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻。随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48。可怜的“48”啊！我一下瘫在了桌边。

第五招：夸张想象。这种心理描写，是通过对人物夸张想象的展示，来刻画人物，传神地揭示出人物的心理活动。

例：我站在跳台上，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转念一想：从这么高的跳台跳下去会不会被淹死呢？想到这里，我不由得打了一个寒战，刚才那股高兴劲儿，立马飞到九霄云外去了。

当然，在实际的写作过程中，以上方法可以灵活交叉使用，如以下一段学生习作：

我只得坐在位子上发呆，这感觉是多么难熬啊！更何况，旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。我的鼻子难受得要命，只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊？”我生气地想。时间似乎故意和我作对，走得慢极了。烦躁、焦急一齐涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

这段文字就运用了多种心理描写方法，生动地展现了他在等车时焦急、烦躁的心情。

在今后的课外阅读中，同学们可以多留心作品中的心理描写，这可以帮助大家深入了解人物丰富的内心世界。在写作文的时候，如果能够很好地运用心理描写，大家的文章一定会更加出彩。