一路走来，此时花开

○孙 亮

不知不觉中，手握粉笔、怀揣课本的我已在讲台上走过了五轮春秋，一颗曾经激昂奋发却又有些冒进的心渐渐平和下来，想去踏踏实实地探寻花开的印记，于是，索性把自己当做一个案例进行剖析，回味自己一路走来的点滴和收获，留作对自己阶段性的梳理和小结，以新的面貌开始新的教育旅程。

故事要从2008年的那个夏天回忆起。那一年，我在高考志愿单上郑重地填上了小学教育这个专业，当时最真实的想法是，即便将来不能从事和教育相关的职业，但系统地学习教育学和心理学，也会对自己的生活有所裨益和帮助……幸运的是，四年后，我的家乡公开招聘教师，而23岁的我有幸站到了红星路小学的数学课堂上。我很享受接下来的工作经历和体验。

作为一名顺利走上讲台的小老师，短暂的兴奋过后，一切都要从基础做起，因为教师能否为学生提供良好教育的前提，取决于教师是否具有过硬的专业底气。为了更好更快地提高自己，我从专业技能上狠下功夫：日暮时分，我在自家的小黑板上誊写明日课上的板书，一写数遍，在飘落的笔灰中，追求简洁突出的知识归纳；寒暑两假，我在反复翻阅中研读下一学期的教参教辅，一行数读，在摸皱的书页间，记录下教学的疑难困惑以便求师问教；每逢作课，我在第一时间积极报名认真准备，一课多讲，在同年级的每个教室里，验证推敲着每个教学环节的精炼可行。

时光荏苒，自己的业务能力在辛勤的磨练中不断提升，同时，我也一直在学习，在反思自己哪些方面有待提高，以让自己能更好地成长。

2015年6月，我校接到去阜平农村学校支教的任务，我主动请缨：于公，自己是男教师，又年轻，希望到最艰苦的地方去锻炼自己；于私，那时的我特别想找一个地方，找一个时机让自己沉淀一下。就这样，我被派往阜平半沟小学支教了。

这是一个单轨制的学校，教师少但课时任务重，于是我主动担负起一、三年级的数学教学工作，努力完成每周28节课的教学任务。面对这相当于市区两倍的课时量，我首先想到的不是自己能不能扛得住，而是学生长时间面对我，学习一门学科是否会降低学习效率，抑或感到厌烦，失去学习的兴趣。为此，我常常伴着晌午隔壁的鼾声撰写教学计划，只求让自己的课再有的放矢一些；又常常邀约幕穹的星星随我一同精心备课，只希望明日的数学课再上得别开生面一些……就这样，上午我陪孩子们在没有多媒体设备的教室里玩着粉笔头儿游戏，认识了“凑十法”、“破十法”的加减算理；到了下午，又领着学生们在十尺见方的小院儿里，将手中的直尺横排成行、竖排成列地去合作丈量，来培养测量面积的实际方法和估算意识……冬去暑往，在半沟儿小学的1176节数学课中，我陪学生们一同感受数学的魅力，而孩子们一次次在数学课后的满载而归和考试中的名列前茅，又让疲惫的我得到精神的舒缓与慰藉：原来，上一节好课，教好一群学生，就是我最想做的事情。

我要感谢这一年的支教时光，它让我明白了：原来被大山打磨过后的教育初心是如此的璀璨明亮。于是，支教回来后，我申请到一年级担任班主任，如今，作为46个学生的老师兼班主任的我，为这些孩子们每一次课堂上响亮的回答感到得意；为这些孩子们每一次活动中展现的刚健之气感到自豪；更为这些孩子们每一次成功背后的成长感到由衷的欣慰和骄傲！

每当看到学生一双双渴望知识的眼睛时，每当听到家长一声声充满期盼的嘱托时，一个声音就在叩问自己：作为一名年轻教师，我是否在追求成长的路上执着前行？

此时，我依稀听到了内心“花开”的声音：每个学期，准备一节优质的数学课，韶华六年回首看，十二节课手中安；每个学期，帮助一两个在数学学习上有需要的学生，只为云间紫燕排云上，不信春光换不来；每个学期，拿起笔来写几个我和学生的故事，只为能留下一段段充实、温暖、持久、无悔的回忆。