着眼衔接点，解“乏”语法课——Whose dog is it？语法课教学解析

○毛丽伟

人教版小学英语教材随着新课标的实施而进行了大面积改版，改版后的教材把老教材中“隐晦”的语法知识通过五、六年级教材中的“Let’s wrap it up”部分清晰地展现在师生面前，让小学英语老师不得不重新正视语法教学。没错，语法知识是明朗化了，但老师们的困惑也来了！三、四年级教材上依旧没有专门的“语法专栏”，突然到五、六年级就有了，那么三、四年级到底该不该讲语法知识呢？若不讲，等到高年级出现语法专栏时，学生定然一下子无法消化；若是讲，该怎么讲才能让初学英语的小学生欣然理解并接受呢？下面我们就结合五年级下册Unit 5 Whose dog is it？中的Let’s wrap it up一课，追根溯源，瞻前顾后，对人教版教材中的语法教学做系统全面的解读，为一线老师解“乏”语法课。

一、对接新课标，明确新任务

《义务教育英语课程标准（2011年版）》语言知识二级目标中，语法学习的要求包括：能在具体语境中理解名词单复数、所有格、人称代词和物主代词，表示时间、地点和位置的介词，一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时等语法项目的意义和用法；要在交际中体会这些语法项目的表意功能。看上去内容很多，但总结起来不外乎两类：一是三种词法，即名词、代词、介词；二是四种时态，即一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时。

结合课标和教材中提供的文本，参考自己学生的实际水平，我们可以确定本单元“Let’s wrap it up”部分的教学任务如下：学生能够在教师的引导下回忆已学过的六个形容词性物主代词，对比本单元的核心词汇并加以区分；学生能够在教师的帮助下总结名词性物主代词的规律，完成选词填空的练习；学生能够主动思考，运用一定的学习策略完成规律总结和相关练习。

二、深研新教材，抓准衔接点

改版后的新教材更注重知识的前后联系和复现性，而且整个布局谋篇更加科学、规范。因此，我们应该站在整个小学阶段来审视教材的新安排，深入挖掘教材设计的良苦用心，抓准每一个知识点的衔接处，前后考量，在合适的时间、合适的位置，做合适的教学，从而落实课标与目标，提高课堂教与学的效率。

1.往前看。物主代词并不是第一次出现在学生的视野中，在四年级下册教材中，与本课例所属同样位置的第五单元My clothes B部分的Read and write读写教学中已有清晰展示。我们可以从文本中清楚地看到，由名词所有格的学习而引出的名词性物主代词yours在文本最后一句出现，那时候教师就应该在教学时适时引导学生通过所给情景以及上下文猜出yours的意思，再通过如“This is your hat.It’s yours.”这样的练习，引导学生在使用中进行比对，最终让学生在脑海中形成一个深刻印象。如此一来，待学生到五年级下册再学习时就不会觉得很突兀而难以消化和理解了。

2.看眼前。本课Let’s wrap it up所属五年级下册第五单元Whose dog is it？从单元题目上便可看出本单元的学习重点就是物主代词。具体来看，学生首先要正确朗读并回忆表格中的物主代词的用法；然后找出表格中形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，明确六词中有四词都是在形容词性物主代词的后面加上“-s”变成名词性物主代词的，不符合这一规律的有两词：一个是形容词性与名词性同体的his，一个是大相径庭的my和mine。最后，学生完成文本中提供的练习，进一步验证和巩固语法点。

3.往后看。物主代词的使用率之高，注定会成为很多终结性评价中的测试点，不管是学生马上面临的六年级学习，还是将来的初中、高中学习，物主代词都会作为重点内容反复出现。因此，本课的学习至关重要，学生应在牢固掌握物主代词两种词法区别的基础上，做到熟练在句子中正确使用，以便将来能够在各种语境和测试中轻松应对。

三、解读新教法，探索新策略

通过以上分析，我们进一步明确了本课教学的重要性以及具体目标，因此，我们要抓住语法教学的新理念、新思路，尽量为学生做好最佳方案，为他们后续的学习做好充分准备。

第一步：听力预热，感知学点，关注策略

利用本页的Let’s check进行课前预热，体现新课标中语法教学建议中提到的“尽量使语言现象自然出现，引导学生体会和感受语言的使用”这一要求。

1.听音标号，重温核心词句。

T:Look at this picture.Who’d like to say something about it？（教师出示听力图片1）

S:There is a cat in the tree.

T:Yes.The cat is climbing.It’s so cute.Whose cat is it？Let’s have a guess!

Ss:...

T:Good guess!Whose is it？Let’s listen and check it out.Open your books.Turn to Page 54.Please finish“Listen and number”.

……

2.听音选择，夯实理解表达。

T:（订正听力1答案后，引导学生看课本听力第二部分内容）Now，listen again and choose the right answer.I’ll give you one minute to read them.Guess which one you’ll choose.

T:Are you ready？Go!（播放听力2录音）

T:Let’s check your choices.Number 1.

……

【教法解析】利用Let’s check中的第一幅图引入听力话题，使用核心句型“Whose is it？”来引导学生思考，学生大胆猜测猫到底是“谁的”同时，对听力内容充满期待。此时引导学生进入听力主题，完成“明确题目要求”“听前观察并分析图片主要信息”等活动，对学生进行听的策略指导，能有效帮助学生听准、做对。

第二步：观察表格，结组探究，初步总结

1.标注中文，正向引导铺垫。

T:Whose is it？It’s an interesting topic.Please look at this“Whose Family”chart.Do you know them all？Please write down the Chi⁃nese meaning.

（学生在每个物主代词旁白标注汉语意思，教师班内巡视、指导。）

2.再观表格，找出显性区别。

T:What can you find in the chart？Talk about in your group.

（学生分组观察，找出物主代词的两种形式——名词性物主代词与形容词物主代词，并在脑海中本能地进行初步区分。）

T:Who’d like to show your opinion？

……

3.深入分析，明确具体用法。

T:Great job!You have sharp eyes!OK!Let’s feel it and try to find more differences!Please finish Exercise 1.

（学生读第一题，并说出第一空所填单词为hers，第二空为his。）

T:Why we use“hers”in the first blank？

S:Because Miss White is a woman.

T:Yes.Miss White is female.She is a woman.So we use“hers”，don’t use“his”.

……

【教法解析】从汉语意思的正向引导，到表象特征的区别分析，再到实践运用中的具体用法究因，学生在层层深入的活动中，循序渐进地学习了物主代词的用法，语法知识也在学生内心深处变得简单易学。

第三步：完成填空，验证结论，巩固消化

T:Now try to finish all the exercises.

（学生完成练习，进一步巩固所学知识。）

T:Check your answers in your group first.

（学生组内订正答案，教师巡视并做指导。）

【教法解析】教师要允许部分学生在本节课学完之后依旧对两种物主代词的概念模糊，在后续学习中遇到类似的内容时，教师反复提示、强调，久而久之，学生自然会熟练习得。

资料存盘

物主代词

物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种。

物主代词第一人称单数第二人称单数第三人称单数第一人称复数第二人称复数第三人称复数形容词性my your his，her，its our your their名词性mine yours his，hers，its ours yours theirs汉语意思我的你的他的，她的，它的我们的你们的他们的，她们的，它们的

物主代词用法口诀

物主代词分两种，形容词性名词性；形容词性能力差，自己不能来当家；句子当中作定语，身后定把名词加；物主代词名词性，相当名词可单用；句中充当主宾表，身后没有名词影；两种代词形不同，添个“S”形变名；his，its不用变，my变mine要记清。