地方高校无机专业教学资源信息化的探索

裴立宅 柳东明 张毅

摘 要：在专业评估、工程教育专业认证的背景下，教学资源的信息化建设对于教学改革、提高教学水平及学生的培养水平可以起到重要作用，可以促进地方高校无机专业人才培养质量的提高及专业的发展。探索了地方高校的理论课程和实践课程的教学资源信息化建设。

关键词：地方高校 无机专业 教学资源 信息化

教学改革及教育模式的改变对于地方高校本科无机专业教学资源信息化提出了新的要求，传统的教学资源与信息化网络教学资源并不矛盾，探索教學资源的信息化建设可以促进教学改革，达到提高人才培养质量，培养适应社会发展需求的高素质、复合型、应用型人才。我校为省属地方高校，为教学与科学研究并重的大学，无机专业除了培养本科大学生外，还拥有材料学硕士学位点、二级学科材料学博士点及工程硕士授权资格。类似于我校，各地方高校在各级专业评估、工程教育专业认证的背景下，教学资源的信息化建设对于教学改革、提高教学水平及学生的培养水平可以起到重要作用，可以促进地方高校无机专业人才培养质量的提高及专业的发展。

一、理论课程教学资源信息化建设

理论课程教学资源信息化是无机专业教学资源信息化建设的重要组成部分。实施课程负责人制，推动课程资源信息化建设，包括课程教师个人介绍、课程大纲、课时内容、平时成绩比例、考核办法、学生评教结果等相关信息。鼓励教师申报校级形成性评价课程，校级、省级及国家级精品课程，省级慕课（MOOC）课程，省级智慧课堂项目，并建立相关教学网站，拍摄教学视频，在超星泛雅网络教学平台及“e会学”教学平台建立课程网站，学生可以利用这些网络资源进行课程的系统学习。教师组织网上辅导、答疑，保证课程网络资源在教学中发挥作用。编写适用于无机非金属材料工程专业发展的课程教材，依托校级、省级精品课程、省级MOOC课程和智慧课堂，紧跟学科发展的前沿热点，将科研成果转化为教学资源，以学生为中心，培养科学的思维方法论，培养学生的独立思考和自主学习能力，实施混合式课程教学。

构建理论教学、实验教学和网络教学相互配套的立体化教学体系来实现混合式课程教学的难点是教材的编写工作和教学视频的制作。鼓励长期工作在教学第一线的教授来申报省、国家级规划教材的申报工作，编写出适合于无机非金属材料工程专业课程的教材;教学视频的制作需要教师的工作热情、制作人员的协同配合及制作经费，好的教学视频离不开经费的依托与支持，这可以通过教师申请校级、省级精品课程、省级MOOC课程、智慧课堂、混合式教学等质量工程项目来完成高质量课程视频的制作，从而实现以问题为中心的启发、讨论、研究式课堂教学，实现师生互动，引导学生主动学习的网络教学及混合式教学的目的，提高教学质量。

二、实践课程教学资源信息化建设

除了理论课程外，实践课程也是无机专业教学资源信息化的重要组成。实践教学对于同学的知识、能力及素质的发展有着重要作用，是培养无机专业创新型应用人才的重要教学环节，将实践教学有效融入整个课程教学体系中，才能真正发挥实践教育的功能。例如我校无机专业有关的实验室有材料省级高校实验教学示范中心、烧结实验室、陶瓷实验室、水泥实验室、化学合成实验室、材料热学性能测试实验室、绿色建材实验室等，可开出材料科学基础、陶瓷工艺学、耐火材料工艺学、材料工程基础、混凝土工学概论等多个验证性及综合性实验。除了实验教学外，实践教学还有科研训练、毕业设计、金工实习、认识实习、生产实习及各种课程设计等。建立综合性、设计性、研究探索性实验，改造传统的实验教学内容与实验技术方法，编写适用于无机专业课程的实验教材，以学生动手能力的培养为基础，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。以各类示范实验中心及实验室为依托，通过“加大实验教学的经费投入、增加实验教学课时数和拓展实践教学方式”，来提高实验教学的质量。可以在超星泛雅网络教学平台及“e会学”教学平台建立实践课程的教学网站，尤其是进行网络虚拟实习平台建设，建立各类实践仿真虚拟平台，同学们可以随时在网络平台上学习，从而提高同学们的学习效率。

结语

地方高校本科教学资源信息化建设的关键在于教学的应用，编写适用于无机专业发展的课程教材、实验教材以及建立各类实践仿真虚拟平台是教学资源信息化建设的难点，这就要求学校出台相应措施鼓励教师开发课程资源和各类网络平台，这可以依托校级、省级精品课程、MOOC课程及智慧课堂，推动无机专业的教学资源信息化发展。依据地方高校无机专业的实际情况，在进行实验课程设计时，要特别考虑教学内容和实验方法，给学生留出足够的发展空间，有利于学生创新思维的形成。

参考文献

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作者简介

裴立宅（1977.12—）男，汉族，籍贯：河北肃宁，研究生，教授，博士，安徽工业大学，研究方向：人才培养模式、教学改革和实践。