小学数学教学中培养学生创新意识的思考

苏国秀

摘 要：针对小学生创新意识的培养，要引起数学教师们的高度重视。因为创新是民族生生不息的灵魂，是人类社会发展进步的动力，有了创新意识，才能更好的解决数学问题，掌握相关概念，实现综合素质与综合能力的全面发展。缺乏创新意识，学生思维会过于局限，无形中增加教师的教学负担，影响着最终的教学效果。实践中，数学教师要尊重学生，鼓励学生，表扬学生，来启发他们的创新意识;要补充授课内容，简化教学过程，来活跃他们的创新思维;还要预留下充足时间，给予学生更多的体验机会，来提高他们的创新能力，促进他们的个性发展。

关键词：小学数学 课堂教学 创新意识 培养方法 研究

创新意识的产生无法一蹴而就，需要教师在实践中多与学生进行沟通，有计划性的做出培养。需要学生认清自身的主体地位，完善认知体系，养成良好习惯，在问题的探究中、在理论的验证中、在愉悦的氛围中朝着正确方向突破自我，产生创新的欲望，提高创新的能力。师生双方协同合作，一方面能够促进小学数学教学工作的可持续发展，另一方面可以收获意外惊喜，成功揭开素质教育的崭新篇章。对此，笔者特意阐述了几点新的看法，希望能为其他教师教学思路的多元化转变起到一些积极的影响。

一、启发学生创新灵感

小学数学教师要明白这样一个道理，那就是：让学生积极思考，独立探索，主动创新，远比一味灌输指导的效果要好得多。有经验的数学教师，绝不过多的干扰学生学习基础知识，而是会给予他们体验的机会，想象的空间，创新的条件，借此来促进数学教学实效性的显著提升，给后续教学活动的开展奠定下良好的基础。教师启发了学生的创新思想，激活了学生的创新灵感，对其创新意识的产生是大有助益的。如教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。而后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。

二、质疑激励学生创新

疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，在教学中要让学生想想“为什么是这样？”“为什么会这样？这是对隐藏在事物背后原委的思考，无论学生提出怎样的问题，是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应该给予充分的肯定，让学生获得满足感，再采取有效的方法予以解决。以后学生才会越来越爱提问题，也越来越会提问题，其次，教师要为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。如在教学用两种方法解答除法应用题时，有这样一道题：植树节这天，三年级两个班的学生去植树，每班40人，共植树240棵，平均每人植树多少棵？学生很快列出了两种算式：240÷2÷40或240÷（2×40），因为这两种列法与例题思路相符。这时有的同学突然提出：“为什么不用240÷40÷2呢？”传统上讲，240÷40是没有意义的，这两个数量没有直接关系。但我没有否定他的说法，而是表扬他爱动脑筋，又鼓励同学们就这个题进行讨论。结果出乎我的意料，同学得出的结论是：“可以！”有的说：“我把两个班的学生每2人分成一组，这样可以分成40组，先把240棵树平均分给40个组，在平均分给每组的2个人。”还有的说：“我先给每个班的40人都在另一个班找到一个好朋友，先平均分给一个班的40人，再由他分给他的好朋友！”多精彩的解释！一個问题的提出引发了这样具有创新意义的思考，学生有了极大的满足感，必然会萌发出积极探索的求知欲望，为学习数学做好了充分准备。

三、创建好的自学环境

教学过程中，如何充分调动学生积极性，最重要的就是尊重学生的主体地位，保证全体学生直接参与整个教学过程。因此课堂上我们要利用各种手段让学生动手、动口、动脑感知材料和获取知识。著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如教学“圆锥体积计算”时，先出示学习方法：关于圆锥你已经知道了什么？关于圆锥你还想知道什么？自学课文后，我又知道了什么？我还有什么不明白的地方？动动手，检测自己掌握得怎么样？给出学生学习方法，“关于圆锥我已经知道了什么”？这一问题激发学生学习兴趣。然后又问：“关于圆锥，我还想知道什么？”面对新知识，先想一想：新知识包括哪些内容？我想知道些什么？这是有效学习的重要途径，也是迸发创造火花的重要源泉。体现学生主体性时，注意突出个体特征和群体效应。也就是教学中既要充分发挥合作学习精神，又要培养学生个性。合作学习中，可以分同桌学习和小组学习两种形式，学习方法可以是共同操作、互相讨论、互相质疑、互相检查等。在这个学习过程中，学生思维始终处于开放活跃的状态。大家都能各抒己见、认真交流，并得到反馈，不同层次学生的能力都得到相应提高。如优等生指导学困生学习时，语言表达能力、组织能力都会得到培养，学困生受优等生的影响，能加快学习进程，增强自信心。

结语

总而言之，小学生创新意识的培养不是一朝一夕就能够完成的，它是一个长久的工作，学生创新意识如何培养的关键在于教师，只有转变教学观念，在思想上引起重视，建立和谐的师生关系，构建良好的学习氛围，改变传统的教学方法，加强学生动手实践能力，才能让学生的创新能力得到有效提升，促进教育教学工作的不断完善。

参考文献

[1]邹雪萍.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].才智，2014，11（10）：20-21.

[2]曾伟.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].现代阅读（教育版），2016，24（07）：88-89.