标准化病人结合模拟病房在急诊实习护士教学中的应用研究

李冬秀

摘 要：目的探讨提升模拟病房急诊实习护士教学质量的有效策略。方法以我院急诊科2016年6月至2018年1月实习护士100名为对象，随机抽签分为对照组和观察组各50名，对照组应用常规教学，实验组进行模拟病房及标准化病人教学，比较两组教学方法的教学效果。结果实验组的实习护士教学满意度、理论考试成绩、实习考核成绩均高于对照组（P<0.05）。结论对于模拟病房实习护士进行标准化病人教学模式，能显著提升实习护士教学的满意度、理论考核成绩及实习考核成绩，具有积极的推广价值。

关键词：模拟病房 急诊实习护士 教学质量

随着社会的不断进步，时代的不断发展，人们对医疗服务质量的要求越来越高。护士作为医疗服务体系中的重要构成人员，我们应该培育更加优秀的护理专业人才，多钻研并改良实习生的教学方法。一名优秀的护士，不仅需要有诊疗护理常规知识，熟练掌握护理方法，还应该有亲和力、沟通能力、语言表达能力。但是传统的教学多以“填鸭式”为主，实习护士欠缺动手实践和体会的机会，缺乏感性认识，导致教学和实践严重脱节。下面本文以以我院急诊科2016年6月至2018年1月实习护士100名为对象，对提升模拟病房在急诊实习护士教学质量的有效策略进行探讨。总结报告如下：

一、一般资料与方法

1.一般资料

研究选取对象为我院急诊科2016年6月至2018年1月实习护士生100名，随机抽签分为对照组和观察组各50名。对照组年龄17-24岁，平均年龄（20.10±1.50）岁，男性9名，女性41名;实验组年龄17-25岁，平均年龄（20.15±1.30）岁，男性11名，女性39名。两组一般资料比较无差异（P>0.05），具有可比性。

2.教学方法

对照组在模拟病房中，带教老师选择固定的教学案例，教师全程以实验教学的演示形式，实习护士旁听、观看，对护理技能和方法进行讲解;实验组实施模拟病房标准化病人教学，具体实施如下：（1）标准化病人的征集与培训，在模拟病房中，院校实习优秀的学生中征集标准化病人，根据学科各系统的教学内容，对标准化病人进行培训。如，对急危重症患者进行模拟护理，首先进行护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施及护理评价等，给予规范化的指导，每种疾病选择3名不同典型临床症状的实习生作为标准化病人，对其进行培训，教师考核后合格“上岗”;（2）实验课安排，实习护士进行系统理论知识学习之后，在实验课结合模拟病房标准化病人进行学习，首先要求每一个实习护士对急诊常见疾病进行一个预习、问诊、常规检查等，得出护理诊断的最终结果，针对标准化病人的护理内容，实施护理，对护理效果进行评价，教师对护理程序进行点评，引导实习护士将知识点相互贯通，还可以结合案例教学法，让实习护士交叉模拟病人，相互体验，真正培养和锻炼他们的急救思维能力和应变能力。

3.观察指标

采用自制调查问卷，实习护士自愿填写，对课堂教学满意度进行评分，包括非常满意、满意、不满意，总满意度=非常满意+满意人数/总人数;根据实习护士的临床工作能力、沟通能力、专业理论知识能力等进行实习考核，0-100分，由带教教师做评委评分。

4.统计学方法

研究中涉及到的统计数据均纳入SPSS20.0进行处理，百分数占比为人数/总人数，比较使用卡方检验，平均年龄、病程数据比较采用平均数±标准差表示行t检验，当P<0.05为比较差异具有统计学意义。

二、结果

1.实习护士教学满意度结果比较

实验组实习护士的教学满意度显著高于对照组（P<0.05），详见表1。

2.实习护士理论知识考核成绩、实习考核成绩比较

理论知识考核成绩、实习考核成绩均明显高于对照组（P<0.05），详见表2。

三、讨论

随着现代医疗深化改革，人们自我权益维护意识已经越来越强，医患矛盾日益突出，尤其在急危重症病人聚集的场所—急诊科，因为病情危急，抢救时需争分夺秒，容不得半点延误，再加上患者或者患者家属心情急切，很容易产生纠纷，在这种时候带教老师也往往顾不上带教，所以急诊实习护士很难有动手的机会。因此，教师只有进行模拟病房教学模式的创新，才能真正锻炼急诊实习护士的沟通能力和语言表达的技巧，让实习护士的综合素质能力得到提升。本次研究中通过标准化病人模拟病房教学，最终急诊实习护士对教学满意度得到明显提升，且实习护士最终的实习考核的理论和实践成绩均高于对照组，表明，模拟病房在急诊实习护士教学中，积极进行标准化病人模式教学，实习护士交叉扮演角色，参与课堂，最终能提升实习护士对课堂的满意度，也能真正提升实习护士的理论知识水平和实战能力，具有积极的推广价值。

参考文献

[1]黃正美，卢清.模拟病房在中职卫校外科护理实践教学中的应用及研究[J].中外女性健康研究，2017，15（2）：17-17.

[2]吕艳.多元化教学及模拟病房在护理实训教学中的应用[J].科技创新导报，2016，13（24）：166-166.