论培育聋生文明礼仪习惯的实践研究

谢晓霞

摘 要：以社会主义核心价值观中的“文明”为基本框架，从国家、学校、个人三个层面出发，坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，培育聋生成为具有良好礼仪习惯的人。在实践活动中发掘和培养讲文明先进典型，用榜样的力量指引聋生践行和传承文明，在校园内外形成学习文明榜样、践行文明风尚的有效形式和长效机制，将聋生培养成讲文明、懂礼仪、有教养、受欢迎的人。

关键词：文明礼仪;聋生;实践研究

中图分类号：G762 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-23 文章编号：1674-120X（2019）05-0086-02

中国素以“礼仪之邦”“文明古国”著称于世，文明礼仪被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。但近几年，堪称“文明净土”的校园也出现了前所未有的文明危机。为此，我们选择对聋校学生文明礼仪教育工作做一些研究，意在以此为突破口，在学校常规德育活动中融入社会主义核心价值观，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，帮助聋生进一步理解文明礼仪社会主义核心价值观，形成讲文明懂礼仪的有效形式和长效机制，并针对聋生身心发展规律，科学、有序、有效地将社会主义核心价值观融入学校教育的全过程。在积极参与丰富有益的校园文化活动中培育文明礼仪习惯;在合理利用网络、电子设备等新媒体中培育文明礼仪习惯;在开展课堂活动中培育文明礼仪习惯;在开展形式多样的主题教育活动和实践活动中培育文明礼仪习惯。

一、研究目标

从学校、家庭、社会三方面入手，聚焦当前本校聋生的文明礼仪培育问题，探讨将文明礼仪融入不同学段聋生教育教学全过程的方法和策略。

初步构建符合聋生各阶段身心发展特点的、明确具体的教育目标、实施内容和评价体系。

引导聋生进一步理解文明礼仪的核心意义，在培育活动中发掘和培养讲文明先进典型，为聋校今后全面开展社会主义核心价值观教育的实效性和可操作性提供可行性意见。

通过开展活动，分析总结聋生文明礼仪理念的践行成果，逐步完善不同层次聋生践行文明礼仪的目标要求，最终形成可行性报告。

加强家校联系和社会实践活动，形成学校教育、家庭监督、社会辅助三位一体的文明礼仪培育体系。

二、研究内容

根据聋校中小学生身心发展规律，从学校、家庭、社会三个方面入手，构建文明礼仪在小学、初中和高中阶段的教育目标、实施内容和评价体系。

通过问卷调查，全面科学地揭示聋校中小学生群体的主流价值观状况及其形成的影响因素;揭示聋校中小学生群体的主流价值观与其行为表现的相互关系;揭示聋校中小學生的主流价值观与社会主义核心价值观倡导的主导价值观之间存在的差异，为培育聋生文明礼仪提供方向。

根据研究成果组织开展“文明小课堂”和“文明宣传员”表彰等系列宣传教育活动，记录聋生践行文明礼仪、改正不良行为的过程，在聋生中形成养成文明习惯、践行文明礼仪的风尚，为课题研究提供过程性材料。

在实验班级推行“文明礼仪评比表”，由班主任、任课教师和班委对全班聋生的文明礼仪行为进行考核评价，定期统计出得分最高的聋生并进行及时表彰，督促聋生自觉养成文明礼仪习惯。

制订《聋校中小学生文明礼仪手册》，为聋校今后全面开展文明礼仪教育的实效性和可操作性提供可行性意见。

通过家长会、家访等家校联系和社会实践活动，形成学校教育、家庭监督、社会辅助三位一体的文明礼仪培育体系。

结合课题研究实践，收集相关课例，撰写论文经验总结，为今后培育聋生文明礼仪习惯提供参考。

三、研究创新之处

将学校常规德育活动与社会主义核心价值观结合，采用学校营造氛围、教师言传身教、先进聋生示范、广大聋生践行等有效手段，并通过内化文明思想和外化文明行动，帮助聋生进一步理解“文明”社会主义核心价值观，从而形成学习文明榜样、践行文明风尚的有效形式和长效机制。同时遵循聋生身心发展规律，科学、有序、有效地将社会主义核心价值观融入学校教育的全过程。如制订并实施《聋校中小学生行为规范》;在积极参与丰富有益的校园文化活动中培育和践行文明;合理利用网络、电子设备等传播和弘扬文明;在主题班队会、各学科教学的课堂活动中挖掘和传授文明;在开展形式多样的主题教育活动和实践活动中深化和落实文明;等等。这些都可为聋校今后进一步培育和践行社会主义核心价值观，促进聋生身心健康和长远发展提供可行性方案。

四、研究过程

为了有针对性地培育聋生文明礼仪，课题组专门设计了聋校小学、初中、高中三个阶段的文明礼仪调查问卷，旨在了解不同学段聋生的文明礼仪现状以及文明行为的形成影响因素，从中提取出以下研究的培养方向和实施对策。

（一）制订“福州市聋哑学校文明礼仪评比表”和评比细则

为了量化聋生文明礼仪考核，课题组成员共同讨论制订了“福州市聋哑学校文明礼仪评比表”和评比细则，并利用课题组成员均担任班主任的优势，将课题组成员任教班级作为实验班，开展聋校聋生文明礼仪评比工作，督促聋生养成良好的文明行为习惯，评比结果将作为“文明宣传员”和学校评优评先的依据之一。经过了一学年的推行实施，实验班的聋生逐渐适应了这一评分标准，并在课题组成员（班主任）的引导带动下和文明宣传员的榜样示范下有意识地规范自己的行为，逐渐养成文明习惯，为营造和谐文明的班风、校风作出贡献。

（二）实施福州市聋哑学校文明礼仪评比

聋生的文明礼仪养成需要一个直观量化的指标，因此课题组先将研究重点放在聋生文明礼仪评比方面。具体操作流程是把课题组成员任教班级作为实验班，以班主任为主、任课教师为辅进行聋生文明礼仪的评比工作，每天从个人礼仪、交往礼仪、课堂礼仪、集会礼仪、餐厅礼仪五个方面评价每位聋生的文明礼仪和行为习惯，每一周进行汇总统计，之后按班级人数的20%评选出当周的“文明宣传员”，并在荣誉墙上张贴个人生活照以示奖励。评比结果作为“文明宣传员”和学校评优评先的依据之一，这样可督促聋生养成良好的文明行为习惯，推动学校文明风气的形成。

（三）开展“文明小课堂”

为了让聋生明确文明礼仪的内涵，课题组组织开展“文明小课堂”系列活动。活动前期绘制宣传海报，从每个班级选取一至两名学生代表参加，并邀请学校领导莅临指导，在开学初“文明小课堂”顺利开班。李朝霞校长、张强副校长、林政副校长、林金云主任、课题组成员和各班学生代表出席了开班仪式。在活动现场，聋生们通过辨别文明行为和不文明行为、观看文明礼仪短片、确定“文明宣传员”、集体宣誓等形式明确了学生文明礼仪规范，了解了践行文明礼仪的意义，这为今后“文明小课堂”系列活动的开展奠定了良好的思想基础和学习榜样。

要培育和践行聋生文明礼仪，必须潜移默化地培育聋生良好的文明礼仪习惯。在每个月开展 “文明小课堂”的活动中，选取每班学生代表，由一位课题组成员针对聋生某一方面的文明行为习惯养成进行专题教育。主讲的课题组成员可通过贴近生活的事例、直观形象的宣传视频等多种形式明确聋生各方面的文明礼仪规范，帮助聋生了解践行文明礼仪的意义，从而为 “文明小课堂”系列活动的开展奠定良好的思想基础和学习榜样。并在学期末，从参与“文明小课堂”的聋生中选取先进的典型，授予“优秀文明宣传员”称号，带动学校其他聋生培育和践行文明礼仪，这种方式有利于营造文明和谐的校园环境。

（四）在主题班会中渗透“文明”理念

课题组成员还将课题内容与班级德育结合，在主题班会中渗透“文明”理念。课题组成员们认真准备主题班会课，每堂班会课都体现了课题的核心内涵，并在全校教师面前展现了实验班的文明风貌。

（五）制作文明礼仪宣传片

在培育文明礼仪习惯的过程中，聋生们有了许多可喜的变化，这些珍贵的素材都是校内文明礼仪培育的过程性记录，值得大力宣传和推广。课题组委托林祖金同学每个月拍摄一期文明礼仪专题视频，课余时间在食堂电视机上滚动播放，指导聋生认识和践行文明礼仪。

（六）形成以值班队长为主的文明监督岗和“文明宣传员”机制

课题组和德育处积极对接，将文明礼仪研究融入日常规范评比中，充分发挥值班队长的带头作用，在校门口和校园内设立文明流动监督岗，一旦发现不文明行为，及时纠正记录，并积极鼓励宣传文明行为，在每天课间操期间进行集中教育。同时发挥“文明宣传员”的榜样带头作用，以点带面践行和弘扬文明礼仪，逐步推动校园文明和谐风尚的形成。

（七）制定福州市聋哑学校文明礼仪守则

经过一段时间对聋生文明礼仪的培育和践行，课题组将最终形成一份《福州市聋哑学校中小学生文明礼仪守则（试行）》手册，以此针对不同学段的聋生的文明礼仪进行明确的规范，这为今后学校进一步深化和落实聋生文明礼仪、促进聋生身心长远发展、营造文明和谐的校园环境提供了可行性方案。

如今，聋校学生们的文明素养均得到了明显提高。我们会发现，学校整个聋生群体的行为习惯有了较为明显的变化。聋生们在学校、家庭和社会养成了文明礼仪习惯，并在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素养。通过培育聋生文明礼仪习惯，对聋生身心健康发展、樹立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生了积极的影响，同时也促进了学校教育教学质量的全面提高。培育聋生文明礼仪习惯是一项需要长期坚持的工程，今后我们还将继续在实践活动中不断挖掘和培养讲文明礼仪的先进典型，用榜样的力量指引聋生践行和传承文明礼仪，确保在校园内形成更多值得学习的文明榜样，多角度带动聋生养成良好的文明礼仪习惯，让文明之花开遍美丽的校园。

参考文献：

[1]冯增俊. 道德教育的体谅模式述评[J]. 教育研究与实验，1992（2）：9-14.

[2]福州市教育局关于印发《福州市中小学生行为习惯养成教育实施纲要（2018—2020）》的通知[Z].榕教思〔2018〕21号.2018-04-03.