以“宝庆竹刻”非遗教育，做鲜活的文化传承

陈赐莲 申民兵

摘 要：宝庆竹刻是国家级非物质文化遗产项目。为了凸显职业教育本土化，湖南省邵阳市特殊教育学校秉承职业教育和“非遗”传承保护为一体的理念，即以“非遗课程”建设为主要载体，结合学校实际及现代教育的特点，融合民族传统文化，开发和实施适合学校师生成长的文化、精神元素，以期实现促进学生全面、可持续发展，更新教师观念，提升教师专业素养，让学校发展方式由“外显”转变为“内涵”的目标，最终实现开发和实施学校“非遗”传承教育的校本课程体系及社会实践活动成果展示策略体系，传承、保护非物质文化遗产的环境，提升育人功能。

关键词：非遗;宝庆竹刻;职业教育;校本课程

中图分类号：G76 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-13 文章编号：1674-120X（2019）05-0084-02

以非遗为典型代表的中国优秀传统文化是中华民族共同的精神家园，是中华民族的DNA，是我们的根与魂，更是中国文化软实力的内在支撑。因此，保护传承非遗刻不容缓，而用鲜活的非遗教育打造文化传承的主渠道，则是教育界应该努力的一个方向。2008年秋季湖南省邵阳市特殊教育学校（以下简称“我校”）正式开设“宝庆竹刻”专业，主要招收听障和下肢残疾学生，学制三年，学习合格后发职业中专毕业证书，不仅可给残疾人家庭解决后顾之忧，同时也可加强“非遗”的传承和保护。

一、课程开设的背景和意义

宝庆竹刻源于明代万历年间，至今已有300多年的历史。宝庆竹刻包括竹根雕、竹青雕和竹簧雕三个部分。其中，翻簧竹刻是湖南邵阳人发明的，源于邵阳，给中国创造了一个新的门类，也为后来竹刻产业化发展创造了条件。从20世纪初到20世纪90年代，邵阳翻簧竹刻誉满全球，曾出口72个国家和地区，从业人员最多时达2000余人。由于国家产业转型等政策原因，宝庆竹刻在一夜之间濒临灭绝。2006年， 国务院把宝庆竹刻列为第一批国家级非物质文化遗产名录，从此宝庆竹刻进入保护和传承阶段。

由于宝庆竹刻系传统手工艺和传统美术融于一体的一个工艺美术门类，学习周期长，见效慢，因此出现了难以招收身体正常学生的局面。我校秉承职业教育和“非遗”传承保护为一体的理念，充分利用资源优势，结合学生特点，开展宝庆竹刻技艺教学，让他们自尊自信、自强自立，成功融入社会，不仅为残疾人家庭解决了后顾之忧，同时也加强了“非遗”的传承和保护，为重振邵阳竹刻产业打下了基础。

二、课程实施的目的、作用与意义

以美育为抓手，将知识转化成智慧的学校特色工作，以培养学生多元文化意识和文化认同，增强学生保护非物质文化遗产的责任感、使命感，促进学生综合运用知识的能力、实践能力、创新精神的培养为目的，结合我校书画、体育教育办学特色和邵阳市“非遗”保护中心唯一授予宝庆竹刻人才培养基地的办学优势，我校有重点地对国家课程中的非物质文化遗产及本市、区“非遗”名录项目进行筛选、加工，构建校本课程“非遗”读本，并通过我们身边的非遗和德育教育主题实践活动中的非遗等，来传承和保护民族传统文化。在新课程理念指导下，我校充分利用宝庆竹刻陈列室和300多平方米的实习教学场地，开展“非遗课程”建设实践活动，旨在提升“非遗”的育人功能，让课程成为学生成长的阶梯，促进学校特色品牌的建立。

三、师资和课程的设置情况

（一）采取正式入编及临时聘任的方式引入名师

首先是建立核心师资。宝庆竹刻专业张宗凡老师，系国家级非物质文化遗产代表性传承人、湖南省工艺美术大师、湖南省雕刻工艺大师，是竹刻业内较有影响力的双师型高级教师。我校通过“人才引进工程”把他正式纳入学校编制。  学校还配备了一名美术基础课教师。其次通过临时聘任民间大师来我校开展 “带徒”活动，来充实师资力量。特别是竹簧胚制作指导师傅，我们采取以厂养人方式配备。最后是从毕业学生中择优聘任技法操作助理教师。

（二）科学设置课程，合理开展教学活动

按照职业教育课程开设的原则，我校宝庆竹刻专业在开设文化基础课的同时，还开设理论基础课和雕刻操作课两门专业课程，详见下表;把宝庆竹刻这门课程分为两个阶段，针对义务教育阶段的高年级学生，每周开设兴趣课程3节，针对职业教育阶段学生，每周开设专业课28节。

（三）点线面相结合

“点”——挖掘非遗资源点。充分挖掘利用邵阳市博物馆、文化馆、松坡图书馆、美术馆、市规划展示馆等非遗展馆教育资源，开展实践活动和学科拓展。

“线”——组成传习途径线。点动成线，将资源点分类，形成校内平台（校园网网站建设、宝庆竹刻陈列室、“校园文化艺术节”书画和手工作品展）、校外合作（邵阳学院美术学院、宝庆竹刻民间大师等）、地域资源（校园环境资源：宣传橱窗、班级黑板报;课堂资源：学科延伸，即美术的悦目之美、音乐的赏心之美、体育的健康之美……;体验感悟资源：传统节日主题活动、研究小组社团活动）合作机制。

“面”——拓展整体育人面。线动成面，整体育人：Head——善用脑;Hand——勤动手;Heart——乐用心;Health——勇健康。Head （脑），这里指头脑，领悟、思考能力。要教会学生思考，让其养成乐于思辨的良好学习氛围。Hand （手），这里指动手能力的培养。通过启发学生自行操作和应用知识，能使学生主动认识科学、热爱科学、探索科学，进而在求索中创新。Heart （心） ，这里指用心，勤奮、勤勉、集中注意力;专心学习、专心做事;用心感悟，用心生活。教育是心与心的碰撞、灵魂与灵魂的交流。Health （健康），指一个人在身体、精神和社会适应等方面都处于良好的状态。关注学生躯体健康、心理健康、心灵健康，可引导学生养成积极向上的人生态度，完善自身性格，培养坚强意志，建立和谐人际关系，进而提升社会适应度。

（四）教材研发与课题研究

一是教材研发。因宝庆竹刻是一个地域性很强的工艺美术门类，没有通用教材，我校通过专业老师们几年的教学实践、探索和积累，成立由校长、课程专家、教师和学生共同参与的课程开发研究小组，加强技能培训和研讨学习，编写了《宝庆竹刻技艺教程》校本教材。

二是课题研究。由市教育局副局长汤策程主持的省教育学会课题《特校听障生职业素质教育人才培养模式研究》把我校作为实践基地，其成员大部分是我校教师，研究的三种人才培养模式：“仿双元制”模式（理论型模式）、“準备制”模式（实践型模式）、“双师型”模式（理论+实践型模式）已用于指导学校的职业技术培训，其成员主编教材4部，发表论文5篇，其中在核心期刊上发表1篇。通过教材研发与课题研究，以点带面，培育了一批一专多能的复合型教师。

四、收获和成绩

一是我校被邵阳市“非遗”保护中心唯一授予宝庆竹刻人才培养基地。学校建立了宝庆竹刻陈列室，陈列了历代宝庆竹刻精品60余件，是我市目前唯一的专业陈列室。建立了实习教学场地300平方米，为学生提供了很好的操作场地。

二是师生作品屡获大奖。近年来，曾汝屏、石建华、廖海飞等几名同学制作的作品《潇湘神韵》、翻簧竹刻花瓶《古韵》、竹烙花瓶《我家我山》分别获2012年、2014年、2015年中国“金凤凰”创新产品设计大奖赛的金奖，作品《三阳开泰》《湘山峻秀》获得2014年“中国原创·白花杯”中国工艺美术精品奖的银奖;曾汝屏作品《母亲》获2014年第五届民间工艺美术“乡土奖”金奖;张芾华雕刻的作品《竹报平安》参加2015年湖南省关心下一代工作委员会、湖南省文化厅、湖南省残疾人联合会、湖南省文化艺术基金会主办的湖南省“梦飞扬”残疾青少年才艺展演活动，荣获银奖，其作品《春暖花开》获2015年第六届湖南省工艺美术精品大奖赛银奖。

2016年10月19日，我校学员罗练成和石建华分别从2016国际（永安）“竹天下”杯竹工艺品现场雕刻、编织技艺大赛上捧回一个银奖和一个优秀奖（金奖最后空缺，仅设银奖4个、铜奖6个、优秀奖10个），标志着我市国家级非物质文化遗产宝庆竹刻告别了民间松散相传的时代，开始拥有通过正规培训的“学院派”传人。

三是师生作品分别入选北京奥运会、上海世博会期间的民间工艺美术作品展，张宗凡老师出席了现场展演活动。张宗凡、曾汝屏、罗练成、石建华等师生作品分别在澳大利亚、悉尼、中国文化中心及澳门、台湾等地展出。

四是学生曾汝屏、石建华被邵阳市人社局中级职称评委会评为工艺美术师，并被我校聘用为宝庆竹刻技法操作助理教师。2018年，罗练成和石建华均获得湖南省五一劳动奖章。

我校以宝庆竹刻职教课为形式，开展追复传统的文化活动，赋予了宝庆竹刻新时代的风格，从而复兴了其往日的辉煌。通过宝庆竹刻非遗教育让非遗融入现实生活，重新挖掘和阐发优秀传统文化的当代价值和现实意义，可更有效率、更科学、更鲜活地传承宝庆竹刻。我们的职业教育之路任重道远，我们将继续完善学校职业教育课程体系，做本土非遗项目的文化传承，彰显学校办学特色。

参考文献：

[1]顾明远.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]国务院办公厅关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见[Z].国办发〔2005〕18号.2005-03-26.