高中语文教学自主、合作、探究教学模式研究

常鹏君

摘  要：新课程教学目标强调，学生是学习的主体，提倡学生在明确具体的学习目标、了解有梯度的问题设置后，在学习过程中积极思考，在解决问题中提升，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组活动为组织形式，组内同学互相帮助，各组之间互相交流，碰撞思想，达到共同提高的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题让学生自主地发现问题，探究掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。

关键词：学生  自主  合作  探究

高中的语文教学内容丰富，形式多样，但学生学习语文的积极性不高，鉴于此，教师可以通过多样的教学方式激发学生语文学习兴趣，使语文教学课堂呈现高效性。其中，自主、合作、探究学习是一种不断创新的高效教学方法，不但可以培养学生在独立思考与探究中促进语文学习能力的提高。还能培养学生的合作精神。科学教学观认为，教学的宗旨是教师教会学生学习。《高中语文课程标准（实验）》明确指出，“要倡导自主、合作、探究的学习方式。”2018年，“语文核心素养”的提出更要求我们必须做到从传统的老师教转变为学生自主学的模式，逐步形成起自主、合作、探究的学习方式。经过几年来新课程改革的实施，我们真切感受到教师的教学理念、教学方法、教学技巧、教学手段有了根本性转变。但在课堂教学实施过程中尚存在一些不尽如人意的地方：教学方法不很丰富，教师课堂教学设计缺乏个人思考和独创，教学特色沒有很快形成，创新精神也不足。因此，笔者围绕如何引导学生自主探究，合作创新谈自己的一点粗浅的认识。

一、实现自主学习与合作交流相结合

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作交流是群策群力，利用交流的机会进行思想的碰撞，每位学生得到最大量的信息。在高中语文教学课堂上采用自主思考和小组合作学习的模式展开教学，是最有效的，它是以全局的眼光，将要学生掌握的知识高度系统化，为学生创造独立思考与小组合作的机会。教师是按照学生的学业水平和学习能力分组，每组四人最佳，教师把学习方案进行切分，小组之间进行合作，实现问题的探讨与解决。在这个过程中，首先是每个学生要通过自身的独立思考，形成自己独特的结论，然后再进入合作交流的过程，形成思维的碰撞，融合，得到更多结论。例如在学习《赤壁赋》时，有关短暂与永恒问题的探讨，教师要提前做到充分的备课，考虑不同层次的学生去文言文知识的掌握程度，这关系到对文意和主题的把握，可以让每个小组各完成一个板块的内容，比如，一组完成词类活用，一组完成特殊句式等。然后要求他们积极寻找论据等，学生从答案的寻求过程中获取思考与启发，然后进行交流，将将答案明确化、丰富化，最终实现独立思考与合作交流两种模式的高效结合，提高课堂教学效率。

二、营造探索新知识与思像交流的合作学习氛围

学习是一个温故而知新的过程。因此，在高中语文教学课堂上，教师应该积极引导学生从熟知的知识出发，对未知的语文内容展开探索，教师一定要营造探索新知识与思像交流的合作学习氛围。教师要积极引用教材内容，促使学生了解教材，让学生根据自身情况划分已知知识、未知知识，展开预习工作，开展学习。在教学课堂上，从未知的知识点开始，逐渐深入学习。发现问题、寻找方法。学生以个体身份回归到小组以后，在交流探讨环节就可以对自己的薄弱问题深入研究，互通有无，促进小组间学生共同进步。例如，在学习《短歌行》时，同学们对诗中比喻的意蕴，诗眼的妙处都有一定程度的把握，但是对用典的作用，“忧伤”的缘由体味不深切。这样形成一个统一目标，课堂上利用不同方式共同探讨这一相同问题。教师也可以加入热烈探讨中，成为学生交流与解疑的对象，有意识地引导学生解除困难，构建团结合作学习氛围。

三、问题解决的高中语文合作学习策略

学习的过程，其实是一个释疑的过程，高中语文也是如此。合作学习模式的开展，需要共同解决呈现梯度的难题。因此，教师要让学生围绕解决问题展开合作学习活动，将合作学习与自主学习的模式相互融合，让每位同学的学习更有针对性。在这一学习活动中，学生小组的分成以4人最佳，每个小组成员都有解决问题的任务，并为小组共同完成学习任务与目标而努力。比如学习《故都的秋》时，教师要先引导学生有感情地朗读。随后教师提出例如“文章的文眼是什么”“五幅图如何体现故都秋的特点”等问题，尽可能将问题密切联系文章的主旨，让学生进入合作学习模式，发现文章的价值内容。这时，小组中任务的分配可以以两三个段落为准，安排学生完成各自的任务，从各自负责的板块中找到目标结论以后再进入到小组的集体回答中，融合不同的答案，并实现互帮互助，升华合作。

综上所述，在当前高中语文教学课堂上开展自主、合作、探究学习教学模式，是在充分尊重学生学习主体地位的基础上，践行以人为本教学思想的重要实践。在这种模式下，学习能力不强，学习方法不科学，学习效率不高的学生是大有裨益的，他们通过与他人合作探究，进行思想的碰撞，从而找到高效的学习方法。因此，教师要积极培养学生的合作学习能力，在自主思考与合作学习不同模式的融合下建立自身终身学习的价值与意义，学生积极融入语文合作学习活动当中，深入探究，团结合作，不断提高自身的语文素养与水平，提高语文学习能力。

参考文献

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