中职语文阅读教学有效性问题探索

徐龙江

摘 要：中职语文教学中，阅读教学占有重要地位，它能有效提升学生的语文素养。因此，在中职语文教学中，应加强阅读教学，改革阅读教学模式，锻炼学生阅读思维能力，促进学生全面发展。但现阶段，我国大部分中职语文阅读教学中存在较多问题，学生基础较差，学习方式不正确，对学生语文素养的形成产生不良影响。文章对中职语文阅读教学中的问题进行分析，提出提升中职语文阅读教学有效性的策略。

关键词：中职语文;阅读教学;有效性

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2018-12-16 文章编号：1674-120X（2019）05-0038-02

一、中职语文阅读教学中存在的问题

（一）学生的语文基础差

现阶段，在我国大部分中职语文阅读教学中，学生语文基础较差，在阅读学习过程中难以理解教师讲述的内容，并且在自主阅读过程中，存在对未标注的字词不理解的问题。除此之外，教师为了完成教学进度，快速地讲解阅读内容，学生无法跟上教师的脚步，从而逐渐对阅读学习失去兴趣，不仅难以提升语文成绩，还不利于形成语文素养。除此之外，学生在阅读学习过程中，依旧采用传统的阅读学习方式，从而无法全面地理解阅读内容，难以通过阅读积累丰富的语文知识。

（二）教学方式较为传统

我国大部分中职语文阅读教学中，教师采用传统的教育方式，对学生进行理论知识灌输。并且，教师忽略学生的实际学习能力，快速地讲解阅读作品，未曾指引学生进行阅读赏析。此种教育模式很难激发学生的阅读欲望，更不利于培养学生良好的阅读习惯，很大程度上影响了学生的未来发展。除此之外，教师在阅读教学过程中，忽略与学生之间进行沟通，使教学氛围较为枯燥，使学生对阅读学习失去兴趣，降低了中职语文阅读教学成效。

（三）教学过程急功近利

长期以来，中职学校由于面临就业的巨大压力，偏重专业技能的培养而轻视语文阅读教学成为常态，很大程度上忽视语文阅读教学研究，甚至大幅度削减语文课时。据调查，有些学校的部分专业，语文课只开普通话或应用文课程，停开语文阅读教学课。中职教师围绕市场需求的指挥棒，在教学过程中急功近利的思想明显存在，语文课堂变得不再富有诗意。有些教师常常为了完成教学任务，用自己的分析讲解来代替学生的分析、思考、品味和揣摩，把学生当作需要填充的容器。这就造成了学生对语文课日益产生厌倦感，在语文课堂上根本感受不到思考和学习的快乐。教师教得相当累，学生学得特别闷，语文阅读素养也就未有丝毫的提高。

（四）忽略学生主体地位

目前，我国大部分中职语文教师受到应试教育模式影响，在教学过程中，将自身作为教育主体，忽略根据学生的实际学习情况，制订针对性教学方案，使学生在阅读学习过程中两极分化明显，不利于学生全面发展。并且，教师过于看重语文成绩，忽略对学生培养阅读能力，难以发挥阅读教学的教育价值，对学生未来发展产生负面影响。

二、提升中职语文阅读教学有效性的策略

（一）创设阅读教学情境

中职语文教师在进行阅读教学时，应激发学生学习兴趣，帮助学生巩固知识基础，从而稳步提升学生阅读能力。在实际教育过程中，教师应根据阅读教学内容，创设教学情境，使学生产生情感体验，有效加深对阅读内容的理解程度。并且，教师应利用多媒体教学设备，通过播放教学视频的方式，激发学生学习兴趣，不断提升学生语文素养。如教师讲解文言文时，可利用多媒體技术，播放教学视频，作为课堂导入。在讲解过程中，可让学生根据文言文内容进行情景剧表演，这样既能提升学生学习兴趣，又能帮助学生加深阅读理解，全面提升中职阅读教学水平。

导语设计是创设阅读教学情境的有效方式，对于不同的教学素材我会选用不同的导入方式。比如，在教老舍的《我的母亲》时，我播放阎维文的《母亲》：“入学前的新书包有人帮我缝，爱吃的三馅饼有人帮我包……啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”深情的唱词、美妙的音乐让学生入神凝听，我发现学生的情感已被充分调动，于是一场师生间的和谐交流开始了。教李白的《将进酒》时，我利用央视《经典咏流传》节目中凤凰传奇演唱的《将进酒》歌曲导入，引领学生进入那新颖独特的境界去感受不一样的诗文，学生为这种艺术形式所折服，不仅深刻理解了这篇课文，而且在课堂上就完成了背诵课文的任务。

（二）改革阅读教学方式

中职语文教学目标更侧重于培养学生的语文应用能力、综合职业能力及适应职业变化的能力，将中职语文阅读教学生活化，是一种促使中职学生有效实现语文学习目标和职业目标的可用之法。

首先，生活化教学能够激发学生的学习积极性。通过阅读教学不仅使学生走出课堂、走出课本、走向生活、增长见识，开发学生潜在的学习能力，激活学生学习的主动性和积极性，还有利于其养成良好的学习态度和学习习惯，为今后的学习奠定基础。

其次，通过生活化的阅读教学，增强学生在多种社会场合学习语文、用好语文的意识，提高学生的语文运用能力。适当模拟社会生活情境，开展一些生活化的课内外实践活动，拓展学生的生活空间，让学生能够在实践中感知语文的魅力，感受语文的实用性。

最后，阅读教学生活化可以促使阅读教学走出新路。教师在阅读教学中应从只注重学生的卷面成绩，忽视对教学过程的积极引导，转变为更多地着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，使学生在认知、情感、态度与技能等方面能够和谐、自主发展。教师的阅读教学方式走出一条新路，必然会改变教师的阅读教学观念。

（三）凸显学生主体地位

中职语文教师在阅读教学中，应凸显学生的主体地位，要求学生分组对阅读内容进行分析，通过此种方式，使学生在分组讨论中产生不同想法，有效培养学生阅读理解能力。但教师应注意在分组讨论后对阅读内容进行总结，培养学生必备且实用的阅读分析能力。中职学生文化水平普遍偏低，对语文学习兴趣不足，不注意倾听，语文能力相对较低，所以教师更要注重学生语言技能的培养，开展听说读写相结合的口语交际训练，扎实提升学生的语文素养与能力，为学生形成语文综合职业能力打下坚实的基础。为改变现状，笔者与同事们尝试了一些举措：

其一，积极推广普通话，要求学生说好普通话;其二，训练学生善于倾听的习惯，提高他们捕获阅读信息的能力;其三，开展丰富多彩的语文活动课程，如读书竞赛、朗诵比赛、演讲赛、辩论比赛、讲故事比赛等;其四，结合学生日常生活和所学专业，尽力模拟多种类型的职业场景，开展系统的听说训练。如模拟家用电器维修服务、服装和花卉销售业务、社交礼仪场景进行口语训练，培养学生的专业能力，增强学生的应变能力。积极调动学生的学习主动性和积极性，让他们学得有兴趣、有收获，进而更好地激发学生的研究探索激情。

（四）注入课外阅读活水

广泛阅读好书能让中职学生拥有“一片蓝天”，也可以让学生拥有“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的本领;阅读好书可以陶冶情操、开阔视野、培养爱好，养成一定的自学能力，能提高个人的阅读能力和写作水平;阅读可以励志，可以唤起学生美好的情感。教师应要求学生进行课外阅读，并向学生推荐合适的阅读作品，使学生积累丰富的语文知识。努力发挥中职语文阅读教学成效，对学生未来发展定能产生积极影响。

阅读对精神世界相对空虚的中职学生更为重要。教师应想方设法鼓励学生阅读，充实他们的精神世界，让清澈的源头活水滋润他们的心灵。笔者尝试了一些具体措施激发学生读书兴趣，收效颇丰：以听激读，适时推荐名著佳作，激发学生“一读为快”的欲望，如教学路遥的《人生（节选）》时，水到渠成地推荐学生欣赏整篇《人生》，鼓励学生课余假期阅读《平凡的世界》;以写促读，指导学生写好读书心得体会，举办各类读书比赛活动，促进阅读与作文的有机融合;以说促读，在课堂上开展“我最喜欢的一本书”“每周一书”的读书交流活动，让学生轮流推荐，交流阅读感悟。让学生进行大量的课外阅读，丰富的古今中外文化精品既能滋润学生的心灵，又能充实学生的头脑，是对学生终身发展大有裨益的重要方式。

（五）拓展语文阅读外延

中职语文教师通过阅读教学可以强化学生的社会责任感。中職学生只有将自身发展与社会发展紧密结合，才会更好地实现人生价值。中职学生承载着家庭和社会的期望，是国家宝贵的人力资源。为使学生养成关心社会的品质，成为一个责任心强的人，语文教师可激励他们多关心一些时事，通过指导新闻述评等方式让学生了解时政，培养学生较强的历史责任感和社会洞察力。语文教师要积极为学生搭设通向职场的桥梁，指导学生养成和谐的人际关系，让他们从当前开始养成多微笑、少抱怨，多用文明礼貌用语，多站在别人角度思考问题的良好习惯，拓展学生未来的就业空间。

综上所述，现阶段我国大部分中职语文阅读教学存在较多问题，学生基础较差，教师教学方式过于传统，忽略学生主体地位，导致学生对阅读学习失去兴趣，不利于学生形成语文素养。因此，在新课程改革背景下，中职语文教师应创设教学情境，提升学生学习兴趣，改革教育方式，开展生活化教学，提升学生语文素养。并且，中职语文阅读教学应凸显学生主体地位，根据学生心理需求，选择阅读教学内容，开发阅读校本教材。通过以上教育教学方式，能有效体现出中职语文阅读教学有效性，培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]孟 月.中职语文阅读教学“文本细读”研究[J].语文天地（高中版），2018（11）：75-76.

[2]许亦周.中职语文阅读教学中的人文教育研究[J].现代职业教育，2018（26）：203.

[3]刘 江.中职语文阅读教学有效性探析[J].语文课内外，2018（27）：40.